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5、 心正
孟子云：“养吾浩然之气”，即培养心中的正气。要想做到心正，一是要把看待问题之心摆正。即同学之间交往及以后和别人文往时，多看别人的长处，多想别人的难处；同时，多找自己的缺点，多找自己的不足。二是要把处理问题之心摆正。说话真实，办事扎实，作风老实；坚持真理，坚持原则，坚持正义。不要因为你和谁的关系好，而违背自己的良心，说自己不应该讲的话。
二、培养学生交往的能力
处理人际关系既是一种能力，也是一种技术。一个人的交际能力和技术是相辅相成的，它们都是形成良好人际关系不可缺的因素，并且是可以通过学习和训练来培养和提高的。当然，这里所说的交际能力和技术不是指阿谀献媚、投机取巧，而是指高超的语言技巧、善于体察人意、及时抓住契机、注意随机应变等。通过学习活动，有意识的进行多方面的训练、诱导、教育，可以培养和丰富盲生的社会交往，从而形成盲生良好的社会交往能力。具体做法如下：
l、在课堂教学中培养学生的交往能力
教学活动是盲生获得知识的主要渠道，也是盲生在校园生活中培养良好人际交往的主
要形式。在教学过程中要抓住一切可利用的机会，创设一些情境，来培养学生的语言表达能力；要充分运用启发式、讨论式，合作式等教学形式，鼓励盲生积极思考、踊跃发言、相互讨论、取长补短。在平时的课堂教学中，学生之间有时候会为了一些问题而争论不休，你不服我，我也不服你。当出现这样的情况时，我注意启发意见正确的学生，从别人的角度出发想想，怎样去说那个人才能接受，，争吵是没有用的。同时借助于新课程中的口语交际课拓展学生的训练，让学生在我事先创设的情境中进行活动，这样不仅使课堂气氛活跃，而且有利于培养盲生的表达能力、分析能力和解决问题的能力，以及学生间的合作交往能力。
2、在课外活动中拓宽盲生的交往渠道
盲生由于生理缺陷，往往局限在盲校或家庭这个小圈子里，很难跳出这个小框子。这
不但不利于盲生的健康成长，也不利于盲生社会交往能力的培养。所以，在搞好学习的同时，要尽量拓宽盲生交往的面，使他们走出班级，走出课堂，走出学校，经常参加各种有益的社会活动，广泛接触各种交往对象，增加盲生社会交往的“面”和“量”，从而达到从量变到质变的飞跃。我校一直以来都有健残手拉手的活动，所交往的对象，有小学生、中学生、大学生。企利他们活动之前，教师要作好宣传教育工作，在活动过程中细心观察学生的行为，活动结束后进行总结，让学生自己说说自己交往情况，对照老师讲的礼仪知识和交往要领，哪些地方自己要改正，哪些地方值得继续发扬。这样不仅保证了活动的效果，也培养了学生的社会交往的能力。也可以，让学生把自己的交往体会，写成小文章，在晨会课时与全班学生进行交流。全班学生都是评委，给他指出好的地方和需要改进的地方。此外，也不忘与家长联系，请家长协助老师做好学生的交际训练，让学生在家的时候也有机会去接触更多的人，请家长同时做好指导工作。
3、切实提高盲生社会交往的格调
在鼓励盲生积极参与社会交往的同时，要引导盲生在社会交往时有一个正确的心态，要注重自身的人格，展示身残志不残的精神状态，还要指导盲生慎重择友，多交“畏友”和“净友”，不交酒肉朋友，不交游手好闲，不求进步的朋友，从而提高社会交往的格调。要使盲生懂得“近朱者赤，近墨者黑”的道理。要鼓励盲生积极参与有益的社会活动和丰富多彩的文娱活动，在社会活动中，多听、多想、多问、多思、多说，积极主动的参与社会交往。
三、提升学生社交的形象
在人际交往中的第一印象，是影响入际关系的一个重要因素。良好的自我形象有利于
交往双方的心理相容，促进交往的进行。
首先，让学生要认识自我，了解社会交往中的常规习俗。使学生对自我的基本情况有
较清醒的认识，让学生了解自己残疾的基本情况。如：致盲原因、现有视力：知道视力残疾给其认知带来的不利面及补偿的可能性等，使其正视残疾。不回避谈自己的视力情况，不忌讳他人淡及口盲；不冈为自己目盲而怨恨自卑；不因为自己过失露丑时他人无意的言行而记恨；不因不懂事者有意的嘲笑与捉弄而丧失自信心；从小树立战胜伤残、平等参与社会的信心。同时，往日常的学习活动中要让学生了解最起码的常规习俗。如：站如松、睡如弓、行如风、坐如钟，走路时抬头挺胸、收腹紧臀；见面寒暄问候，主动伸手与人相握，与人谈话时保持距离；饭前便后洗手，早晚刷牙；右手持筷或握笔；出门前应整装梳发，穿衣不讲高贵但讲整洁，外出时需注意外表形象；访客先预约，入室前先敲门，做客随主人便；来客人时先让进屋，落座沏茶；不面对他人或饭桌咳嗽、进食时嘴里不包含着饭菜对人讲话，夹菜时夹自己面前的：进出门老人、女士优先；上大街走人行道，走小道时靠右行并避让机动车辆；维护公共环境卫生，不随地乱丢、乱吐、不随手采摘；拾金不昧、助人为乐、尊老爱幼；尽量做到无异常行为。给别人留下良好的印象。
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