一、观念转变：通过中德低视力师资培训班的学习，我们学习到了很多有关的技能和知识，如有关光和眼睛的知识、配镜技术、对视障者的生活和定向行走技能的训练方法等。但我们认为最重要的是观念的转变。比如认识到对于视力残疾者来说，那怕是微弱的残余视力都应该得到重视，对于提高他们的生活质量都是非常重要的：视觉功能是可以培养和训练的，光是低视者的第一需要：让眼镜代替眼睛工作：残疾是相对于环境而言的等等。这些观念和思想不但指导我们深入开展低视力工作，而且对于我们盲校的整个教育和教学工作都会产生积极影响。我们三位参加培训的老师每次培训后都向领导做书面汇报并向全体教师做汇报和培训。通过汇报和讲座把这些观念传递到领导和老师们，增强了他们的低视力康复意识，对低视力工作也越来越理解和支持。我们的经验表明，领导的支持和老师们的理解是非常重要的。在学校的支持下，上学期我校设立了专门的视训课，本学期更是加大了视训工作的人力投入，除每周5节的视训课外，把视训课外活动加大到了每周8节课的时间，使这一工作在时间和人力上有了较好的保障。

    二、设立低视力室并开展视训：低视力室实际上是低视力康复的资源室，是视训工作的基础。在项目的支持下，我们经过周密设计于2003年上半年建立了低视力室，试制了光箱，逐渐丰富了训练材料并从当时起开展了低视力训练。开展低视训练以来，引起了低年级学生的极大兴趣，他们在游戏中得到了训练。这是传统课堂所很难办到的。

    三、助视器具的配备和训练：2004年6月，通过与中残联有关部门联系，中国福彩专项资金为我校学生配备了60余件助视器（远用和近用）并已全部发放，2004年底又由中德低视力项目为我校购买六十件助视器（远用和近用各30件），本学期初面向学生出借，现在我校低视生已基本做到每人近用和远用各一件助视器。另外，学校还为每个学生配备了阅读架。

    四、改善校园环境：根据我们参加培训班后的建议以及德国专家的建议，我校申请专款对学校环境进行了许多适合低视力的改造，如改善了学校走廊和教室的照明条件：教室和走廊里增添了许多针对低视生的图画；楼梯台阶、楼角和玻璃门做了醒目的低视力标记等。由于学校面临搬迁，不能再不能大规模地改造，但在新校园的设计方面，我们向有关部门从低视力的角度提出了我们的建议，例如提供了德国的照明标准等，有关方面表示将积极考虑。

    五、扩大影响：我们知道，我们几位参加培训的教师的力量是有限的，因此，抓住机会扩大宣传。除了我们对本校教师和学生做过数次讲座外，上学期我们还接受了为期一周的为南京盲校培训视训教师的任务，我们三位老师分别开展了讲座和操作演示；在2004年，李庆忠老师代表学校为北京市盲随班就读骨干教师教研组进行了两次低视力讲座，分别根据所学介绍了低视力观、残疾观以及有关的知识和技能，受到普遍好评。2004年10月份是我校130周年校庆，在校庆期间我们向来自全国几十所盲校的上百名来访的领导和老师展示了低视力项目的开展情况，扩大了这一工作的影响。另外我们还把所学知识结合我们的经验撰写了两篇论文发表于校庆论文集发给了大量来访者并被推荐到市特教学会年会，使更多的人了解这一工作。

    六、专题——“配镜中的问题研究”：除完成搜寻各种图标、设计生活技能训练项目等作业外，我们特意关注本校负责的专题“配镜中的问题”。上学期和本学期我们配合同仁医院大夫或单独为我校低视生配发了远用助视器和眼镜式近用助视器各50多付，我们认为在以下注意的地方：

    1．远用助视器一般有4倍和8倍两种，4倍者更常见，对于大部分低视者来说，配备4倍镜即可。在学生试用时，常出现的问题是学生由于不会使用而无法知道使用的效果，因此，教师在配镜时一定要先教学生使用方法特别要注意调焦。

    2．在远用助视器有限的情况下，优先为高年级学生配备，因为大的学生常单独外出，使用频率较高。同时由于远用助视器使用需要一定的技巧，低年级小学生较难掌握且易丢失。

    3．在配眼镜助视器时，光线非常重要，特别是对于较大放大需求的情况，由于头部离文字太近常把光线挡住，因此，在配镜时，要用阅读板，在阅读板侧面或上方配灯光。对于放大需求特别大的学生，在配镜时一定要嘱其配台灯和阅读板。

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