4.弱视学生虽然视力尚可，但视觉情况并非十分稳定，在交通条件并非理想的马路上，仍然十分危险，因此有再接受 定向行动训练的必要。
　5.国小阶般的视障生，以发展正确的环境概念、敏锐的感觉能力、良好的身体姿态及步法为主，以奠定独立行动能力 的基础。
　6.国中以上的视障学生，以发展手杖技能为主，并据以扩展行动的空间，至少在自己的生活社区中，能独立行走。　7.对于各种交通工具，要勇于去尝试及体会，以扩大生活圈及增加生活经验。

　　视觉障碍儿童并非完全看不见，不了解视觉障碍儿童的人，往往以为他们完全看不见。其实完全看不见的视觉障碍儿童只是少数而已。多数仍然有一些视力。医院或学校大都采用万国式视力检查表或史乃伦视力检查表(e)来检查儿童的视力，当儿童的视力在0.3，或 20/70，或6/20以下时，就可以称为视觉障碍儿童了。优眼(两眼中视力较好的一眼)视力经过最佳矫正后在 0.03以上但未达 0.3者，称为弱视儿童。他们大都可以阅读大字体课本，尚可自由移动。不过有些弱视儿童虽然视力正常，但是，视野在20度以内，虽然正前方的视力可以看得很好，但是旁边的视力受影响，行动时必须特别注意旁边来车。优眼视力经矫正后未达0.03者称为全盲。部份全盲儿童仍可以在眼前数手指，或看清楚手的移动，或有残存的光觉或光源觉。全盲的儿童大多以点字为主要阅读工具。残存的视力对于他们的行动，生活都有很大的帮助。了解视力敏度有助于对视障儿童的认识。视力敏度代表一个人看清眼前某一距离以外事物的视力程度。通常以视力检查表测量之。常用的视力检查表有采c图形的称为万国式视力检查表，有采e图形由上而下，由大而小分若干行排列。最上一行只有一个有 c或e字。儿童站在设定的位置只能看清此行时，其视力为1或6/60或20/200。0.1乃是6/60或20/200的值。6/60 是以公尺做为测量单位。也就是说，正常人在60公尺处可以看清楚的，他必须在表前6公尺才能看清楚，同样地，20/200是以呎为测量单位。也就是说,正常人在表前 200呎处可以看清楚的，他必须在20呎处才看得清楚，而6公尺约相当于20呎，所以视力为0.1或6/60或20/200 的视障儿童，其视力远不及正常儿童。一般而言，分数的分母代表正常人可以看清楚的距离，分子则是视障儿童可以看清楚的距离。如果儿童在设定的测量距离仍无法看清视力检查表上最大的c或e图形时，可以令儿童前移，如果他在表前一公尺处才能看清楚，则其视力敏度可以视为1/60。如果还是看不清楚，可以试着让他数数手指，如果数得出来，则可以记为数手指 (fc)，若仍无法数手指，则可以试着让他看看能否看到手的移动，如果可以，则记为手动。最后，可以试着在暗室中，打开电灯，如果他能察觉，就表示他尚有光觉，否则就是全盲了。

　　视觉障碍可能造成不便，但并非无望许多视觉障碍者一但知道自己的视力无法复明时，先是一阵震惊，接着会感到无望。失明的确是一件痛苦的是事，但是并不一定非痛苦不可，尤其更不是世界末日，感到完全无望。一般人的生活中，视觉活动约占70%，所以失明确实会造成失明者生活上很大的不方便。但是，由于科技的发达，这些生活上的不方便已可以加以克服。例如，吃饭、穿衣、起居、交通等，都可以靠科技发明或定向行动训练来弥补。因此，许多盲人可以自己种菜、捕鱼，烧菜煮饭，饮食赴宴，衣服搭配，打扫布置，行走乘车等，都可以不靠他人而独立生活。所以，也许会有些微不便，但是，并不一定会感到痛苦。何况任何人在生活上都不会完全称心顺遂，随时也都会有不方便的情况产生。今日社会分工越细，生活上的互相依赖和帮是必然的，且是必要的。所以视障者不必因为不便而感到痛苦，尤其不可感到无望。一个人可用的器官可以相互补偿，一样可以完成您的愿望。痛苦、无望，并非必然的，而是一切*之在您。如果您愿意，您可让自己快乐而不会感到痛苦，让自己充满希望而不是绝望。视觉障碍学生之辅导：
一、就学辅导
　(一)在国民中、小学普班般集中混和就读。
　(二)就读各国民中、小学启明班。
　(三)就读启明学校。四)教养或重建机构。

二、学习辅导
(一)个别化教学：
　　依据学生身心特质与程度，给予不同难度的教材内容，并采用不同教学方法，使每个视障学生都能真正的学习。
(二)辅助教学：
　1.提供点字书刊、大字体课本等学习所需教育辅具。
　2.提供必须的体能或心理复健。

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