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6000小时以上，同时研习积分点数达100点），如此才有资格更新（renew）其证书，继续担任定向行动教师。
对于国内定向行动师资能不能由视障者担任的问题，我们可以参考AER所设定的标准并融合美国、日本等国家的视障教育理论基础，配合我国的交通状况及生活环境，制订一套适用的检定标准，做为国内视障教育中定向行动师资的培育标准，让视障者接受专业定向行动教学之专业训练课程后，成为一位成功的定向行动教师，也可以将「定向行动教师」发展成为视障者可以胜任的一项职业，如此一来定向行动师资的培育有一套系统性的养成教育，另一方面在当事人对定向行动盲师有信心的情况下，视障者可以称职的担任定向行动教学工作
参考文献：
中文部分：
毛连塭（民62）：盲童定向移动研究。台南：台湾省视觉障碍儿童混合教育计划师资训练班。
刘信雄（民70）：盲童定向行动训练。台南：台湾省视觉障碍儿童混合教育计划师资训练班。
张训诰、陈文雄译（民59）：亚洲服务视觉障碍人员专门词汇。台南：台湾省视觉障碍儿童混合教育计划师资训练班。
万明美（民85）：视觉障碍教育。台北：五南。
余莲菁译（民86）：定向与行动技术——专业人员指引。台北：台北市立师范学院特殊教育学系。
何华国（民76）：特殊儿童心理与教育。台北：五南。
张训诰译（民59）：亚洲盲生师资的培养。台南：台湾省盲生就读国小计划师资训练班。
张千惠（民88）：简介定向与行动师资之培育：以美国为例。特教新知通讯，６（４），5—7页。
英文部分：
Can persons who are blind or have other disabilities safely and effectively teach orientation and mobility。Journal of Visual Impairment & Blindness，Jan-Feb 1996，p.4—p.9。
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