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如果我们将视障教育狭意的界定为「为就学的视障学生所提供的教育」， 那么人工电子眼的发展对视障教育可能发生的影响有限。 但如果我们将视障教育广义的涵盖「教育所有的视障人口」，那么人工电子眼的发展对视障教育而言是一重要讯息。如何促请产、官、学界共同传播及倡导更是视障界不可忽视的一环。
鉴于美国对后天失明者的适当安置及再教育，我国的视障教育是否能够更普及的教育所有视障人口呢？是否可以主动结合政府、产业、医学界等在人工电子眼研发的阶段即已介入，提供教育界的看法。而不是被动的等待人工电子眼的上市然后才来思考因应的教育方向。
以目前人工电子眼的技术，显然它无法取代自然的眼睛。对于一些有能力安装人工电子眼的家庭（新台币 330 万元），如果他们决定要为其后天失明的家人植入人工电子眼，视障教育者可能需要为他们在手术前先做「功能性视觉评估」[10]，其中包括：近距离视觉、固定视觉、远距离视觉、视觉敏锐、视野、扫描、眨眼、搜寻、追迹、远近调适、色觉、变识、手眼协调等视觉能力。在进行完成植入手术后，同样的评估项目再评估一次，如此可正确的知道病患在植入前后的视觉状况。这样的数据不但可以帮助视障教育者找到好的教育方法来协助他日后的新生活，同时这数据也可以帮助医界及产业界了解人工电子眼的实际效果。
成为一位后天失明者是一件非常不幸的事，他需要家庭、社会、国家以及产、官、学各界的通力合作来协助其过一种新的生活方式。在人工电子眼的发展如火如荼的展开之际，视障教育者可否扮演谘商者(counselor)、协调者(coordinator)以及顾问(counsultant)的角色，为后天失明者在事前提供心理谘商，协助其先克服成为失明者的惊慌。[11]进一步提供各样辅具（如人工电子眼等）的数据以及各重建中心的服务项目来协助他做判断是否要做植入手术。最后，不管这位后天失明者是决定要进入重建中心学习过盲人生活或选择作植入人工电子眼的手术，视障教育者也能发挥协调者的角色，帮助他找到最合适安置学习的中心或最合宜的医疗院所进行手术。事实上，在美国已经开始如此施行中，而这门专为「后天致残者」服务的特殊学门称为「重建谘商」(rehabilitation counselling)。
五。结语
借着医学、电机信息、及材料科学界的投入，人工电子眼的研究得以起步。我们乐于见到视网膜色素变性、黄斑部退化症的患者以及因意外而导致失明的人可能在未来有重见光明的机会。只是，当人工电子眼的技术还未完全成熟前，视障教育者如何发挥其教育的功能，协助后天失明者在我国有较好的信息来做正确的判断。同时我们也殷切期盼特教界能延伸出重建谘商的专门领域来服务中途致残者。目前，高雄师范大学特殊教育系设有重建谘商组，据闻明年彰化师范大学将设立重建谘商研究所。希望在不久的将来，重建谘商人员的专业可以普及到每一位中途致残者的身上，同时也因着科技的进步，后天失明者有更优质的人工电子眼可以使用。
参考数据
[1] 陈世真，徐正雄，”电子眼的发展和应用”，临床医学，47:279-283, 2001.
[2] [3]>http://www.irp.jhu.edu/project/index.htm
[3] 傅祖庆校阅，林富美译，”盖统生理学 - 生理及疾病机转”，华杏，1990.
[4] [5]>http://www.icat.ncsu.edu/projects/retina/
[5] J. Wyatt and J. Rizzo, “Ocular Implants for the Blind”, IEEE Spec. 33:47-53, 1996.
[6] [7]>http://www.dobelle.com/index.html
[7] [8]>http://biomed.brown.edu/Courses/BI108/BI108_1999_Groups/Vision_Team/epi-retinal.htm
[8] 王育瑜译，”迎接视茫茫世界”，雅歌，1998.
[9] [10]张千惠，”功能性视觉评估”，台湾师范大学特殊教育系。
[11]>http://www.moi.gov.tw/W3/stat/home.asp
[10]张千惠，”功能性视觉评估”，台湾师范大学特殊教育系。
[11] R. Roessler, S. Rubin, “Foundations of the vocational rehabilitation process, 5th ed.”, Austin, TX:PRO-ED, 2001.
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