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七﹑受访教师所辅导的视觉障碍学生皆拥有光学辅助器材，譬如放大镜，扩视机，计算机等。
八﹑大多数的受访教师（96.55%）其所任教的县市（校）皆设有特殊教育资源中心。而且这些资源中心（88.51%）都已购置两种以上的光学辅助器材，并允许外借。
二﹑讨论
从受访的视觉障碍教育教师的问卷中可以发现其所辅导的视觉障碍学生以使用大字体课本为主。而且半数以上的受访教师认同其学习效果。但同时半数以上的受访教师也认为光学辅助器材可以替代大字体课本。在此可明显看出视觉障碍教育教师对于使用光学辅助器材的矛盾点。而之所以会产生此矛盾点可能与大字体课本本身的限制，光学辅助器材的便利，以及视觉障碍教育教师几乎都具备有指导视觉障碍学生使用光学辅助器材的能力等因素有关。
首先就大字体课本本身的限制而言，半数以上受访的视觉障碍教育教师认为大字体课本太重的物理因素无法忽略。另外教师们也认为除了视觉障碍学生对大字体课本太重，体积太大等物理因素产生抱怨之外，被嘲笑的心理因素更应受到重视。
另外就其它可使用的光学辅助器材方面而言，无论在各县市（校）的特殊资源中心都已购置两种以上的光学辅助器材，而且允许将这些器材外借。除此之外，视觉障碍学生大都拥有光学辅助器材。由此可见光学辅助器材的普遍性以及被需要的情形。
除了上述光学辅助器材的普遍性以及被需要的情形外，从本研究的研究结果中也可以明显看出视觉障碍教育教师几乎都具备有指导视觉障碍学生使用光学辅助器材的能力。也就是说视觉障碍教育教师具有代替大字体课本改用光学辅助器材辅导视觉障碍学生之应变能力。
从以上的讨论分析，替代大字体课本改用其它光学辅助器材从事视觉障碍教育或许可行。
第三节 中小学视觉障碍学生
大字体课本的使用效果及家长意见
本节的主要目的，在将经由以质的研究所收集到有关我国中小学视觉障碍学生大字体课本的使用效果及家长意见呈现出来。其中质的研究系采取实地访谈的方式，而视觉障碍学生大字体课本的使用效果系指经由实地测量视觉障碍学生阅读的速度。经资料整理后，其结果与分析如下：
一、研究结果
（一）、视觉障碍学生大字体课本的使用效果
表四-16、视障生阅读大字体课本与使用光学辅助器材阅读一般字体课本比较
项 目 M SD t值
大字体课本 120.31 93.50 .422 n.s.
光学辅助器材 117.96 88.48
表四-16为视觉障碍学生使用大字体课本及以光学辅助器材阅读一般字体课本每一分钟阅读字数的t考验结果。由于视觉障碍学生个别差异的缘故，其阅读的速度差异很大，以阅读大字体课本言，每一分钟的阅读速度从326个字~12个字不等；另外以光学辅助器材阅读一般字体课本每一分钟阅读字数则是从298个字~20个字不等。
两者经由t考验的结果，t=422（p>.05）， 显示视觉障碍学生使用大字体课本及以光学辅助器材阅读一般字体课本的每一分钟阅读字数没有达到显著性的差异。
（二）、选择大字体课本的原因及有无考虑及他方法
表四-17、视障生选择大字体课本的原因
原因，人次。
觉得适合孩子阅读（因字体较大），15 。学校配发，自然接受，2。
指导老师建议，6。大字体课本在学生视力可接受的范围内，1。
大字体课本易取得，1。家长请老师申请，1。
合计，26。
表四-17为视觉障碍学生选择使用大字体课本的原因，占最大多数的是家长认为因为大字体课本的字体较大，所以较适合其视觉障碍的孩子阅读。例如：
「我觉得因为大字体课本的字体比一般课本的大，字体比较大，应该比较适合我的孩子看吧！」（P12）
「我看我的孩子在看一般课本时，因为字体太小，所以看起来很吃力，我也很难过。后来想想，如果字体较大一些，应该会比较好吧！」（P7）
就访谈过程发现，有部份认为因为大字体课本的字体较大，所以较适合其视觉障碍的孩子阅读的家长，在选择大字体课本时，是因为直觉的认为字体较大，应该较适合视觉障碍孩子的阅读，而没有经过评估试验，只觉得孩子没有其它的反应就好。
除了家长的原因外，其次是指导老师的建议，这一部份包括级任导师或视觉障碍教育的巡回辅导老师。例如：
「小二时由当时的启明巡回辅导员介绍使用，我和我的孩子都觉得阅读时获改善，所以持续使用至今」（
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