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Lackey等人的研究结果，使用光学辅助器材的视觉障碍学生在阅读的数量上较使用大字体课本的视觉障碍学生在阅读的数量上多。造成此一研究结果不同的原因，可能与本研究的研究对象大多长期使用大字体课本，而为熟用光学辅助器材进行阅读有关。此外，从视觉障碍学生的个别阅读速度来看，速度快者与一般人相同；速度慢者，则一分钟的阅读速度不到20字。平均阅读速度，以大字体课本阅读为每分钟120字；以光学辅助器材阅读，则每分钟的字数为120字。
至于视觉障碍学生为何选择大字体课本的原因，大部份是因为家长认为字体较大，较适合孩子。家长的直觉反应，大部份是未经过评估的，其次是指导老师建议。从这两个原因可以看出为什么大部份的家长认为除了大字体课本外，不知道还有什么方法可以帮助视觉障碍的孩子学习，毕竟大部份的视觉障碍的孩子之前一直都是使用大字体课本或直接阅读一般字体课本。
虽然大部份的家长认为除了大字体课本外，不知道还有什么方法可以帮助视觉障碍的孩子学习，但是还是有部份家长认为考虑以光学辅助器材协助视觉障碍孩子阅读。毕竟目前视觉障碍学生阅读上最困扰的是「缺乏大字体的课外补充数据」，而且据学生的反应，视觉障碍学生在家阅读的方式，最常使用的方式为「使用光学辅助器材」。因此，是否多训练视觉障碍学生使用光学辅助器材，以减少大字体课本的负面效应，值得再加考虑。
如果训练视觉障碍学生使用光学辅助器材，以减少大字体课本的负面效应可行，由研究结果可知，目前大多数的光学辅助器材，特别是配镜，都是由家长自费购买。根据家长的意见反应，希望再购买的信息、经费及使用指导上，能多与协助。此外，对于光学辅助器材的使用及配发上，应依弱视生个别差异来详细评估，以帮助弱视学生的阅读学习。
第五章 结论与建议
本研究以台湾地区国中小视觉障碍学生、视觉障碍教育教师、及家长为研究对象，进行我国中小学视觉障碍学生大字体课本使用情形研究。主要的研究内容包括视觉障碍学生大字体课本使用现况、教师意见、及使用效果与家长意见等三大部份。其中大字体课本的使用现况及教师意见是以问卷调查方式收集数据，至于使用效果与家长意见则是以访问晤谈的方式进行。所得资料呈现于前一章的的研究结果及讨论，本章就整个研究结果作一统整性的结论，并提出建议，以供相关单位或后续研究的参考。
第一节 结论
一、大字体课本的使用现况
(一)、视觉障碍学生的阅读状况可分为阅读一般字体课本、使用大字体课本、及使用光学辅助器材阅读一般或大字体课本等三种情形。现阶段以使用大字体课本阅读的视觉障碍学生比率占较多数。
(二)、虽然视觉障碍学生使用大字体课本的比率较高，但却存在有以下的问题：大字体课本的字体大小不适合、非所有学科都有供应大字体课本、收到大字体课本的时间太晚、及大字体课本中的图片色彩及图表的清晰程度等问题。
(三)、虽然大字体课本有缺失，整体而言，大字体课本还是受到大多数使用大字体课本视觉障碍学生的喜爱。
(四)、大部份使用大字体课本的视觉障碍学生在阅读坊间一般字体的参考书的方法，有使用光学辅助器材阅读、影印放大字体、 找人报读、使用光学辅助器材阅读或找人报读、及使用录音 教材，其中有使用到光学辅助器材阅读的比率最高。
(五)、大部份视觉障碍学生阅读方式是由指导教师决定或指导教师参与其中，大部份负责指导视觉障碍学生使用光学辅助器材的也是指导教师。
(六)、视觉障碍学生的性别、就读年级、及视觉障碍程度等变项，经回归分析后，无法显示其与阅读方式的关系。
二、视觉障碍教育教师意见
(七)、虽然半数以上的视觉障碍教育教师认同大字体课本的学习效果。但同时也有半数以上的视觉障碍教育教师认为光学辅助器材可以替代大字体课本。
(八)、大部份使用大字体课本的视觉障碍学生都拥有光学辅助器材，其中以放大镜所占的比例最高，其次才是扩视机。而视觉障碍教育教师几乎都具备有指导学生使用光学辅助器材的能力。
三、大字体课本使用效果与家长意见
(九)、视觉障碍学生阅读大字体课本的效果与以光学辅助器材阅读一般字体课本的效果没有显著性的差别。
(十)、视觉障碍学生选择大字体课本的原因，大部份是家长的意见，其次是指导老师建议。而大部份的家长认为除了大字体课本外，不知道还有什么方法可以帮助视觉障碍的孩子学习。
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