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倍，美国则大部份的放大字体是18点字（18 point）。此外，如大字体课本中字体的粗细、行距、字距等都对于个别的视觉障碍者都有不同的需求(Singleton & Leslie, 1980）
再就使用光学辅助器材阅读一般字体课本或大字体课本言，一般常见的光学辅助器材有各式的放大镜、扩视机(closed circuit television)、配镜、计算机放大软件(Anonymous, 1998; Flenner, 1993; Hole & Holt, 1994)。虽然光学辅助器材在放大字体方面较大字体课本更适合个别视觉障碍者再阅读学习上的需求(Lackey, Efron, & Rowls, 1982)，然而部份光学辅助器材仍然有其限制，如扩视机的携带、移动及操作、使用、维修等方面的问题。此外，部份光学辅助器材的价格昂贵，致影响其普遍性。
虽然视觉障碍学生在阅读印刷字体课本的方式有将印刷字课本贴近眼睛的距离阅读、放大课本字体、或使用光学辅助器材阅读一般字体课本或大字体课本等三种方式，在实际运用及选择时，则必须考虑其个别的差异及需求，但可以确定的有以下几点：
一、正确的使用剩余视力阅读时绝不会对视觉障碍者的眼睛有所伤害。
二、配镜措施绝对无法矫正或改善所有视觉障碍者的视觉障碍情形。
三、放大字体的课本无法使所有的视觉障碍者在阅读上有更好的结果，毕竟视觉障碍者的个别差异及需求都有所不同。(Huff, Powell, & Anderson, unknown)
第四节 视觉障碍者使用大字体课本的相关研究
有关视觉障碍者与大字体课本的研究，国内的部份不多；相关的论述及研究只有林庆仁（民88）的「论视觉障碍学生大字体课本或数据的使用」及杞昭安（民86）的有关视觉障碍学生的阅读字体大小及阅读速度而已。国外的部份，则以美、日两国探讨的较多。然而就美国相关的文献言，其供给及探讨的对象，有许多是以年纪大的阅读者为主。
由于大字体课本主要是为适应视觉障碍学生的阅读，所以字体的大小与放大倍数经常是研究探讨的问题。就台湾现况而言，目前供应国内中小学的大字体课本是以一般学生所使用的印刷字课本采对角现放大1.5倍制作而成。此一比率制作成的放大字体课本是否适合所有使用的视觉障碍学生，有待了解。
国内杞昭安（民86）曾于民国79年就台北市立启明学校39位弱视学生调查其最适合的阅读字体大小，结果发现：72%的受试者，其最适合的字体大小为38级（约6mm）以下的字体。而且年级越高，其所适合的字体大小也有所不同。但在此项研究中，无法得知弱视学生的视力程度，因此字体大小与视力程度是否有所关连并无法知道。
就国外的研究言，对于视觉障碍学生大字体课本的研究有以下的结果：
湖崎（1965）的研究中指出，只要视力拥有0.6以上便可顺利的进行文字的书写以及阅读。并指出一般的3号教科书5.62mm的字体需要0.2视力。一般的5号教科书3.51mm的字体需要0.3视力。一般的书籍3.17mm的字体需要0.4视力。新闻2.81mm的字体需要0.5视力。字典2.11mm的字体需要0.6视力。
~2.46mm。而大多数重度（0.04以下）弱视的视觉障碍者，其最适合的字体大小为4.22mm。中川（1992）在其「小学弱视儿童教科书指导的实践研究报告中发现弱视儿童中最适宜的阅读字体大小，被推测为4.22~而佃（1985）的「有关于optiscope的有效使用」研究中指出，就大多数轻度（视力0.1以上）以及中度（视力0.05以上0.09以下）的弱视者言，其最适合的阅读字体大小为3.51 4.92 mm。而小学五、六年级的国语科课本的最大字体是4.22 mm。
另香川（1993）的报告中陈述，影响阅读的要因是字体大小。低年级学生的有效字体大小是9.14mm，而高年级学生的有效字体大小是7.73mm。在视力与字体大小之关连，香川的研究也发现视力0.1以上，但未满0.3的低年级视觉障碍学生的有效字体大小是7.73mm ，但高年级视觉障碍学生的有效字体大小却没有显示出大字体课本的必要性。视力0.04以上，但未满0.1的低年级视觉障碍学生的有效字体大小是9.14mm，而高年级视觉障碍学生的有效字体大小是7.73mm。视力未满0.04的低年级视觉障碍学生其有效字体大小是9.14mm，而高年级视觉障碍学生的有效字体大小是14.76mm。综合归纳相川的研究结果可知：以视觉障碍学生的年级分，低年级视觉障碍学生其有效字体大小并无多大的相异处，但大多数高年级视觉障碍学生其有效字体大小却有大幅度的不同。因此多数的高学年弱视儿童并无法使用大字体教材。若以视觉障碍学生的视力程度言，需要大字体教材大多是视力未达
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