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CCTV）的使用而消除。除此之外，弱视用大电视（CCTV）具有大字体教科书所没有的优点，这些优点如下：
1.可以保持视觉障碍者在阅读时的距离。
2.视觉障碍者可以以舒适的姿势进行阅读。
3.可以轻松的进行操作。
4.横式的文章也可以改为纵式呈现。
5.可以自由的调整房间的明亮
6.可以自由的调整字体与背景的颜色。
研究者在经过视觉障碍儿童实际使用与比较之后发现，利用弱视用大电视（CCTV）可增进视觉障碍儿童以下几个方面：
1.文字或文章的理解能力。
2.提高其阅读兴趣及意愿。
3.随着学习意愿的提升，其身体状况也安定下来。
4.由于须自己操作，所以可以养成自主学习的习惯。
透过实际的比较研究，整体而言，佐藤认为弱视用大电视（CCTV）比大字体教科书更适合视觉障碍儿童的阅读学习与使用。
综合以上不同研究者的相关研究结果，视觉障碍学生在进行阅读学习时如果能使用光学辅助器材阅读一般印刷文字课本时，其效果及弹性将较一般阅读时使用放大字体课本来得好及更具有弹性。至于大字体课本字体的大小，因与视力有关。基于视觉障碍学生的个别差异，统一的字体大小，并无法满足所有弱视生的需求。
第三章 研究方法
第一节 研究设计
本研究的主要目的在了解国内中小学视觉障碍学生大字体课本的使用情形。由于国内这方面的研究非常有限，本研究参考有关的文献，自行设计「视障生大字体课本使用现况调查表」学生部份及教师部份各乙种（见附录一），以作为本研究收集资料的工具。研究设计分为两个部份，一为设计研究工具，包括搜集及阅读国内外视觉障碍学生大字体课本及光觉辅助器材的文章或研究。藉由文献的探讨，以发展本研究的研究工具。其次为进行了解国内现阶段视觉障碍学生大字体课本及光觉辅助器材的使用情形。这部份依照资料收集的方法，又可分为量的部份与质的部份。兹将整个设计分别说明如下：
一、文献搜集分析：
就国内外的杂志期刊有关于视觉障碍学生大字体课本或光学辅助器材的使用现况或研究资料，加以搜集分析。文献经整理后，设计本研究调查研究工具的问题。初稿完成后，由四位从事视觉障碍学生教育的老师（两位启明学校教师及两位视觉障碍教育巡回辅导教师）就研究工具内容给予增减修改及回馈的意见。之后，再次整理及修改工具内容，成为本研究的正式的研究工具。
二、使用现况：（量的部分）
这一部份的主要工作在了解国内中小学视觉障碍学生大字体课本及光学辅助器材的使用情形。依研究对象分为两个部份；一为使用大字体课本的视觉障碍学生部份，一为负责指导这些视觉障碍学生的老师部份。学生部份，自变项为性别、年级、视障程度、阅读材料，依变项则是有关阅读教材的使用现况。教师部份，自变项为性别、年龄、任教型态、资格类别、教学年资，依变项则是有关阅读教材及光学辅助器材方面的情形。
三、使用效果：（质的部分）
就前述量的部份研究对象，抽取若干人，包括视觉障碍教育教师、视觉障碍学生及其家人。以访问晤谈方式，进行数据收集，所得数据，除可印证前述使用现况外，并可作为研究中使用效果的依据。
第二节 研究对象
本研究的研究对象为目前就读于国内中小学的视觉障碍学生（视觉障碍部份）及其巡回辅导教师或班级导师。学生部份，包括就读于两所启明学校国中及国小部的视觉障碍学生，及就读于普通学校的视觉障碍学生。教师部份，由各县市负责视觉障碍教育的巡回辅导教师及两所启明学校国中及国小部的级任导师组成。各县市视觉障碍教育巡回辅导教师名单由国立台南师范学院视障教育师资训练班提供，两所启明学校的教师则是由该学校提供名单。详细情形如下叙述：
一、量的部分
就台湾地区各县市国中小视觉障碍学生(含北明、中明的视觉障碍学生，楠梓特殊学校的视障生现阶段只有高职生，故不包括在内)及其教师为母群，以全面调查方式，进行大字体课本使用现况及效果分析。
（一）、学生部份
在学生的部份，总计发出空白问卷823份，收回715份。剔除回答不完整的问卷52份后，计收回有效问卷663份，回收率为80.56%。其各县市人数、学生性别、就读年籍、视障程度、及视障原因等基本数据如表三-1~表三-5所示。
表三-1为参与学生的县市别，虽然各县市参与的视觉障碍学生人数有所不同，但除了南投县外，其余的县市都有视觉障碍学生参与本次研究，共计研究对象中的视觉障碍学生有
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