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15，17.24。
曾修特教学分，10，11.49。其它，3，3.45。
总和， 87，100.00。
表三-10的内容则是参与教师的资格类别统计，其中曾受训于台南师院视障教育师资训练班的教师有40人，所占的比例45.98%最高。其次是代理代课教师有19人，所占的比例为21.84%。而特教系毕业的教师有15人，占17.24%居第三位。至于曾修特教学分的教师则只有10人，所占的比例11.49%较低。
在参与教师的任教视障教育的年资方面，由表三-11的数据可以知道，41.38%的教师从事视障教育的年资不到一年所占的比例最高。其次是从事视障教育的年资三年以上者26人，占29.89%。所占的比例最低者为任职视障教育时间1-3年的有25人，仅占28.74%。
表三-11、教师任教年资统计表
人数，百分比。
一年以内， 36，41.38。一至三年，25，28.74。三年以上，26，29.89。
总和，87，100.00。
二、质的部分
就前述研究对象的母群，抽取视觉障碍学生样本26名，连同其家长、级任老师或巡回辅导教师，作为本研究深度访谈的对象。其中视觉障碍学生样本的视力程度及就读年级如表三-12及表三-13的内容所示。
表三-12、视觉障碍学生样本视力程度统计表
人数，百分比。
轻度，12，46.15。中度，10，38.47。重度，4，15.38。
总和，26，100.00
表三-13、视觉障碍学生样本就读年级统计表
人数，百分比，
小学，16，61.54。小一，2。 小二，3。小三，1。小四，4。小五，4。小六，2。
国中，10，38.46。国一，3。国二，6。国三，1 。
总和，26 ，100.00。
第三节 研究工具
本研究为了解国内国中小视觉障碍学生大字体课本的使用现况调查，特别设计国中小视觉障碍学生大字体课本的使用情形及现况调查表。
一、视障生大字体课本使用现况调查表（教师部份）
本研究的研究工具在量的部份，一部份是采研究者自行发展的视障生大字体课本使用现况调查表（教师部份），其内容可分为视障生教师的基本资料及现况调查两大部份。
在基本数据部份，涵盖的项目包括性别、县市别、年龄、任教类别、教师资格、及视障教育年资等。至于现况调查部份，则包括了学生使用及拥有阅读教材或辅助器材的情形、教师会使用的光学辅助器材项目、对视障生阅读教材的意见、光学辅助器材优先采购项目、及曾使用过哪些光学辅助器材。
二、视障生大字体课本使用现况调查表（学生部份）
本研究的研究工具在量的部份，另一部份也是采研究者自行发展的视障生大字体课本使用现况调查表（学生部份），其内容可分为视障生的基本资料及现况调查两大部份。
在基本数据部份，涵盖的项目包括该视觉障碍学生的性别、县市别、就读年级、视觉障碍程度、视觉障碍原因、及阅读状况等。至于现况调查部份，则包括了该为视觉障碍学生大字体课本的字体是否适宜、是否拥有大字体课本及有关事项、是否喜欢、使用光学辅助器材的情形、及家长看法。
上述两部份的调查问卷的详细设计过程如下：
(一)、八十九年二月开始，由研究小组先行查阅有关的文献报告， 了解可能有关的内容。
(二)、八十九年三月由小组成员讨论及拟定调查表的内容，编制成国中小视觉障碍学生大字体课本使用现况调查表，并因调查对象的不同，分成教师部份及学生部份。并找五位从事视障教育教师（视觉障碍教育巡回辅导教师三位，北明、中明教师各一位）审校其文字内容，以了解调查表的内容及用词遣字是否为视觉障碍教育教师所了解及接受。
(三)、上述过程完成后，问调查表正式定稿，并将其付印。
(四)、为使问卷调查过程顺利，另撰写请协助大字体问卷填写函，其详细内容如附录二。
(五)、八十九年四月由先行电话联系，以作礼貌性拜会并确定问卷邮寄地址，再将问卷寄出。
三、深度访谈题纲
深度访谈的目的在于了解受访者之观点，借着深度访谈，本研究得以了解视觉障碍学生、家长、或老师的经验或看法，藉以整理及归纳出适合于本研究的结论或建议。本研究中深度访谈采半结构的问题访谈方式进行，其参考访谈纲要见附录三。
第四章 研究结果与讨论
本研究结果依研究进行的先后顺序，分别就国中小视觉障碍学生的大字体课本的使用现况、教师意见、及使用效果等三大部份的研究结果分别陈列，并就其结果加以分析及讨论。
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