|
（行动研究讲习共分三次进行，详细讲授内容请参见附录五）。在就服员进行转衔安置的行动阶段，研究主持人定期召开研究与个案会议 （以二至三周一次为原则），督导研究与就业安置服务之进行。
视障生就业转衔需求初步晤谈：研究人员与参与计划之视障生分别进行40到60分钟之个别化、深度访谈，以了解其就业转衔需求，以及预期进入就业市场所遇到之困难，作为后续就服员提供安置服务之依据。
就服员进行视障个案评估，并发展安置计划：视障生就业意向访谈后，由研究者将学生转介给参与研究之就业辅导员，进行开案晤谈，以及小区化就业安置历程必要进行之评估，评估所需之表格均参考沿用劳委会『身心障碍者小区化就业服务表格』。研究团队于94年6月22日，与就服员进行焦点座谈，以了解就服员评估之情形，其目的为从就服员之观点，分析视障生的就业准备度与就业限制（焦点座谈之议题与访谈问题大纲，请参见附录六）。随后并由就服员利用小区化就业服务表格2-4（职业重建计划），发展视障生的转衔安置计划。
就服员进行视障生安置与后续追踪辅导：视障生就业转衔需求评估，与职业重建方案设计完成之后，由就业服务员依照小区化就业服务模式，进行职务开发，与视障者安置服务，并按时填写「视障生就业转衔辅导记录表」。在此阶段，研究团队将以个案会议之形式，定期与就服员检讨个案在职场中的需求，与就服员的因应策略。数据分析的依据是以『身心障碍者小区化就业服务表格』1-2，3-1，3-2、「视障生就业转衔辅导记录表」，以及个案会议记录为主。
第五节 资料分析
一、资料之分析
本研究采用个案导向的数据分析方法 (Yin, 1989)，透过分析个别视障生的访谈数据，与就服员在就业辅导历程中的观察记录，比较并归纳大学以上程度视障者的就业转衔需求，以及视障者在进入职场时所需要的支持，与就服员采取的的因应辅导策略。
本研究资料分析的步骤如下：首先，研究者先仔细阅读一位视障个案的晤谈逐字稿、小区化就业服务表格、焦点访谈中就服员谈及服务个案之内容、就业转衔辅导记录表等数据，进行开放译码 (open coding; Strauss & Corbin, 1998)，在访谈逐字稿与相关文件的同时，用荧光笔圈出关键词句、主题和事件，并在旁加注类目 (themes)，共计整理出49个类目（参见表3-4）。随后利用主题分析法 （潘淑满，2003；Neuman, 1997），将相关类目归纳成三个主题：个案家庭成长背景、就业转衔需求，以及就业转衔辅导历程。
表3-4：资料分析后整理出之类目
类目编号，类目名称，英文代码。
01，人际互动INP 26，就业资源-亲友 ERF
02，工作内容COD 27，就业资源-学校 ERS
03，工读经验WOS 28，就业资源-机构 ERI
04，工读心得WOK 29，就业态度/自我期许EMA
05，心理调适PSD 30，就业管道EMP
06，生活适应LFD 31，就业选择 EMC
07，自然支持NSP 32，就业顾虑-人际 EDP
08，行动能力MOB 33，就业顾虑-能力 EDA
09，志工经验VOL 34，就业顾虑-意向 EDD
10，社团经验CLE 35，就业顾虑-态度 EDT
11，科系选择DPC 36，就业顾虑-经济 EDE
12，家长支持PAS 37，就业顾虑-资源 EDR
13，家长期待PAE 38，就业顾虑-视障 EDV
14，家长期待-父亲PAF 39，就业顾虑-学历 EDS
15，家长期待-母亲 PAM 40，就业顾虑-经验 EDX
16，家长态度PAA 41，就业顾虑-职种 EDJ
17，家长态度-过度保护PAO 42，就业顾虑-其它就业限制 EDW
18，特殊性向APT 43，视力影响VID
19，专业能力/能力培养SKL 44，政策建议POL
20，求职状况EMS 45，学业适应AAD
21，就业规划EMP 46，实习经验PRA
22，就业准备EMR 47，辅具运用AAT
23，就业信息EMI 48，职业性向VOA
24，就业资源-政府ERG 49，辅导过程GUI
25，就业动机EMM
开放译码完成后，遂以个案导向的数据分析策略 (case-oriented strategies, Yin, 1989)，进行主轴译码 (axial coding)，亦即研究者在分析第一位个案后，先发展粗略的概念架构，并一此架构分析其它个案，视其是否符合原先的架构，或有新的架构产生。Strauss与 Corbin (1998) 指出，主轴译码是将不同主题类目加以归纳、组织成概念架构的过程。在此阶段，研究者分别组织每一位学生访谈稿与辅导记录中所呈现的主题类目，并形成概念架构。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
