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目前因为学校已经开学了，那事务可能会比较繁杂，那就服员会实地观察她目前工作的现场之后，再决定设定的目标大概会往那一个方向进行，那目前大概估计可能会在于资源连结的部分，因为个案主要是负责心辅的部分，辅导老师的部分，那这个部分就服员可能没有办法给予直接的协助，那可能看个案遇到的问题是什么，然后针对她的问题帮她连结适合的部份 GUI-G-b-0831-2
教室经营管理部分，因为他本身是全盲，那他是有光觉，但是说，虽然他有光觉、对比色强，他可以看得到，可是教室管理部分，他可能还没有办法做，那就服的部分能协助的可能就是他到学校实习之后，在课程上如果需要在教室管理的经营方式，然后从中去找出可以帮他做，只是在设计的方式可能只有这个部分可以做 VID-G-b-0622-1
根据就业服务员表示，个案G的工作适应良好，其原因包括家长对个案的工作与生活采支持态度、个案本身就有良好的定向行动和辅具运用技能，再加上就服员为个案在职场中找到自然支持者，个案也积极培养职场所需之专业能力。
家长的支持态度：
她的家庭部分她的父母是非常鼓励孩子独立的，那就服员能介入的部分很少，个案的妈妈大概就是帮个案配配衣服，然后比如说个案借书的部分，有时候会陪同个案去…还是回师大去拿书，因为个案非常的喜欢阅读 PAS-G-b-0831-1
个案本身的定向行动和辅具运用技能：
在交通部分个案都是自己一个人，早上走到他们家巷口的公车站去搭车，因为个案还有光觉，她还有光觉可以做约略的辨识，那一班次就可以到启明学校，那到启明学校…因为个案已经有上过定向行动的课，所以她现在到学校已经没有问题…那她平常在学校里头行走的话，就是自己有带手仗这样子，所以她这部分的需求也不多 MOB-G-b-0831-1
那辅具运用的部分，因为都是在学校里头，所以这个部分的资源其实相当的多，包含盲用计算机的部分，个案也可以使用 AAT-G-b-0831-1
个案在职场中的自然支持者：
个案在工作的过程中，比较没有大的问题，那目前唯一有的问题是在辅导学生的过程中，他对于学生的心理需要比较因为因为没有办法切合的去协助，那就服员目前就是建议他多跟心辅室的主任做接触，因为心辅室的主任跟学生的接触比较频繁，那可以多询问主任的意见跟协助，那如果有问题的话，就服员也会过去再协助，那连结其它相关的资源给她做为参考 NSP-G-b-0831-1
她进入的职场中是属于启明学校，她目前的工作环境学校方面，都给予极大的协助跟支持，那另外有一位自然支持者是彰师大的学生，也是今年的实习老师，在当中也是给予她很多的支持…其实与其说是自然支持者，可以说是他们两个是相互支持的，对，因为他们两个目前都是实习老师，那他们在学校里头，比如说个案刚开始担任点字校对工作的时候，那个案对学校的环境了解…彰师大的实习生就给予蛮多帮助，那刚开始学校还没开学的时候，个案下午要回家会比较麻烦，因为那时候车很多，那可以协助她看公交车班次的不多，那这位学生就可以帮她，是在这个部分，那其它部分就是他们大概就是彼此的心得、交流这样子 NSP-G-b-0831-2
个案在专业能力上的充实：
另外一个部分是她每个礼拜三的下午会在张老师担任实习人员，张老师担任辅导的实习人员，那她很希望可以把这方面的专长运用在学校的职场里头…个案现在每个礼拜三下午去张老师，那可能学校的部分她可能固定礼拜三的下午都要请假，那这个部分就是说对于学校的包容度问题可能也要进一步去商确，因为暑假是下午是没有事情的，可是开学之后可能会比较繁忙，那可能遇到学生的部分可能会有些调整，那这个部分可能要进一步讨论之后才能够知道 GUI-G-b-0831-3
四、就业辅导及追踪
就服员认为个案G的就业动机积极、对职涯规划明确，因此在就业部分能协助的地方较少。在职场上定向行动能力及工作心态均表现良好。由于个案G所学与所用完全符合，在就读特教系期间，对心理辅导即有相当兴趣，并参与张老师及合唱社团。就服员认为个案G在大学期间即十分清楚自己喜欢的工作，因此在就业期间不需就服员协助。
第五章 研究发现与建议
第一节 研究发现
根据研究者视障应届毕业生就业转衔需求的访谈结果发现，视觉障碍对于学生的影响，所有个案都认为影响生活和学习很大，但研究者发现只要能接纳视觉障碍，也就可以探索和习惯透过其它管道替代视觉的学习。
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