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ERS-C-a-0322-1
最主要的，视障生所关心的是毕业后的工作机会，以及辅导老师是否能提供有用的的职场动态信息。然而，大学资源教师辅导老师们最欠缺的，也就是就业市场动态的掌握。有些视障生认为，学校所提供的就业信息，和职场的实际状况还是有落差。另一方面，学校是一个相对较受保护的环境，学生在校内享有的资源，职场中不见得会提供，也让学生对资源教室是否能提供适当的就业协助感到疑虑。
毕竟出了学校社会都是现实的，虽然学校现在提供这个信息给你，你或许适合这个工作，可是等过了一段间我觉得那才知道那是不是真正适合你的工作，而且可能|一些就辅员提供的信息跟事实上会有一段落差 EDR-A-a-0315-1
因为我觉得学校做的就是政府安排的还蛮不错的，要拿什么就给你拿什么，要印什么就印什么，（譬如在教育阶段让你完全不用担心去收集资料等问题）对对对对（但是未来可能会碰到的）恩…在学应该是ｏｋ啦，不知道出去万一我又有什么数据要key要打，没有一个流动式的资源中心，说不定会有困扰 EDR-C-a-0322-1
就是会问一下，问说大概现在的环境大概对盲人哪一个地方比较有利哪一个地方比较不利。（会像谁问？是师长或是朋友？）恩，大部分应该是师长…辅导老师吧…因为我觉得主要是看有没有那种工作机会丢出来给我们，然后让我们去选择或者说让我们去处理之后的问题，因为其实工作的，要去工作的还是我们，而且对他们来说帮我们找工作其实已经算蛮辛苦的，然后又让他们去担心我们的面试阿什么的那个还蛮痛苦的，所以我是觉得说可能比较希望的说，看可不可以让那个管道更多元这样子，就是得到更多的信息 ERS-B-a-0322-1
参与本研究之就业服务员，与视障者接触都有相当的时间，或许是多半只接触视障者，就服员们认为，大学资源教室辅导老师相对要服务较多类别的身心障碍学生，再加上资源教室所提供之服务，多以学业、生活适应为主，对于视障生的就业潜能与需要，相对地就不是那么了解。充其量，辅导老师对于视障生的个性和心理状态较为了解，或许可以提供就服员在辅导视障生时，一定程度的参考。此外，学校相对而言，也是一个较受保护的环境，辅导老师对于职场的动态了解不足，以致就服员也发现，视障生多半对于辅导老师提供的信息缺乏信心。
我发现就是资源老师在跟视障生的互动中虽然是还蛮热络的，但是可能是资源教室的学生很多元化，人数也很多，其实老师没有办法提供很完整的信息给就服在评估学生的状况上，所以在额外的信息跟协助上，目前我是没有很明确得到，那跟老师的合作部分也只能透过老师了解学生在学校这四年当中接触的经验中，学生的特质，然后他本身的一些自理跟基础的能力部分，那在学生，我的方式是透过老师的口中跟学生的口中来做一个验证的方式，因为透过这样的验证，其实可以知道在跟学生应对的时候有某些部分是可以再深入研究或者是可以就平淡的过去，所以在这个部份就是资源老师提供的部分，我目前得到的是比较少…而且老师对学生的了解度没有那么多，因为这个学生他自己其实自我保护的特质蛮强的。
我在跟辅导老师在进行针对个案他的准备度这部分确认的时候，发现说其实辅导老师后来有跟我提到说，因为他们后来辅导他在未来竞争市场的这一块，其实很难再介入是因为学生都会觉得老师是在一个保护性的职场下工作的，所以他会觉得说他会否决掉老师提供的意见，他就会觉得说老师其实他们就是看到的就是…他们已经看到的也不是最完整的外面竞争性职场的那一块，所以他就完全不采信老师给他的意见，所以变成说辅导老师那时候跟我提到说，他希望说我在这一部分，可以针对竞争性职场会遇到的一些状况再给这个视障朋友一些更多实际会遇到的。
视障生在大学中虽有资源教室的资源教师辅导，但本研究发现，大多数学校所提供的就业转衔服务，多半是举办就业辅导座谈会、请校友回校分享求职经验，或安排身障生参观就业服务机构等活动。虽然多数的资源老师表示，校内身障生对这些活动的反应还不错，但视障生却觉得学校提供就业讯息或就业的协助，对他们不见得有实质帮助。虽然有些学校邀请就服员来演讲，做就业市场趋势分析，但都只能了解片面，有许多大学毕业视障生毕业后就等于失业。由此可见，大学资源教室辅导老师一方面要充实其就业转衔知能，也需及早引进小区服务资源，帮做视障生进行符合职场状况的就业转衔规划。同时，参与研究的就服员也建议，资源教室的辅导老师平时就可与就业服务单位建立合作管道。例如，为校内视障生举办就业周讲座活动，请就服员直接校内介绍视障者的就业动态，以增进视障生对职场现况的认识。
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