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弱视生的文字阅视能力与字体大小之比较
文稿：曾凯志、王宝宗、赖建名
整理：章开衍先生
一、目前现况
台北市教育局目前列册的视障生，以2002年为例，共有146位，这包含了教育盲、弱视、白肤症及全盲者，其中弱视生有121人，大约占了总数的82.9%，因此弱视生可以说是视障生中的最大宗。
由于弱视生并非使用点字作为学习媒介，因此站在鼓励其使用残余视力的情况下，必须采用相关辅具来协助，大则例如扩视机，小则例如简易的放大辅具：放大镜、放大球、放大棒及大字体课本等，经过适当的评估，再藉由这些工具的辅助，来满足弱视学生学习上的需求。
二、巡辅现况
目前台北市视障类特殊学生的服务资源可区分为三个层级，有站在教学第一线的A级支持，还有资源班为主的B级支持，接着为间接服务的C级支持，其中的分别：A级支持—级任导师、科任教师、班级家长会、同班同学、特教学生家长。B级支持—学校特殊教育推行委员会、特教团队（ 身障资源班教师、启智班教师） 、教师会、家长会、其它普通班级、学校行政、辅导教师、小区资源。C级支持—特教资源中心、特教辅导团、各类身障巡回班、相关专业团队、特教学生个管中心、小区专业人员、特殊学生行为工作室、大学院校特教中心、大学相关系所学生、相关社团。台北市教育局第五科的视障巡回辅导团，正是依循着C级支持模式运作，针对视障生的档案管理、教学咨询与指导、学生学习及生活辅导、转衔辅导等提供服务。服务对象从学前、国小、国中到高中职，由七位辅导员共同负责，每位辅导员约分配有二十余个个案，七位辅导员中有一位为全盲老师，专长于全盲学生相关之处遇。巡回服务方式则以分区及团体辅导两种并行，平日各专责于其巡辅区域，当遇有情况较复杂个案，或是配合学校推行视障知能讲座时，则以全体辅导员一同到场的方式进行，以分别就个案专长来提供更完善的咨询及建议。
三、研究动机
（一）了解大字体课本是否能满足视障生的学习需求？
根据非正式的统计，台北市视障生中领有大字体课本的学生，有相当的比例，在其日常学习的过程中，并未养成使用大字体课本的习惯，而仍然使用一般的小字体课本，其原因到底是放大课本中的字体大小仍不敷所需、或是一般课本已足以满足其视觉需求？根据不少老师的反应：不愿意、害羞、不方便等等，是视障生不悦使用大字体课本主要的原因，所以有很多家长及老师在不勉强他的情况下，反而造成多数的弱视生，并未阅视适当的字体。
（二）探讨视障生在何种环境下能最有效率的阅读与书写？这次我们针对个案所做的三项评估，分别是个案之文章阅读、板书阅视及国字抄写三方面，这三方面的能力是学生在教室中，对于课程学习的主要三项基本能力，并以视觉上的距离和所见字体的大小作为相对变因，来进行探讨，了解到底在何种环境因素下，个案能够最有效的进行阅视，以帮助其视觉学习上质与量的提升。当然也可以回过头来，思考这批耗费大笔特教经费、字体经过放大后的大字课本，对于视觉障碍学生来说，到底有没有实质上的帮助，亦或是沦为书包中另一项沉重的负担，而这也是一项值得全体视障教育工作者，深思探讨的议题。
四、个案简述介绍
（一）个案是一位国中二年级的白化症学生
这次所评估的个案，是一位白化症的学生，白化症在生理上的特点及情况为：
1.完全的白肤症，全身皮肤颜色白晰，头发呈白色或黄色。
2.畏光，常瞇着眼睛。
3.有屈光不良现象，需配镜矫正。
4.不可曝晒阳光下过久，皮肤会起泡。
5.需适度调整阅读之照明，及减少耀眼之眩光或反光。
（二）目前的视力状况：左眼0.1、右眼0.1
个案目前为国中二年级学生，视力状况：左眼0.1、右眼0.1，虽然配有矫正视力之镜片，但根据个案表示，戴上眼镜对于视力并无多大帮助，因此目前在室内的学习活动，都没有戴上眼镜。个案经常瞇着眼睛看东西，阅读的时候则会以手指头协助定位。
（三）目前在校成绩不错，有中上的程度
在学科方面的能力，数学是较为拿手的科目，而在历史、地理方面较为薄弱，据老师表示，可能是因为这些科目需要用到较多视力阅读的部分。 （四）与同学间的关系良好在人际关系方面，经实际的访问其他同学，
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