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瞇眼睛的现象发生，经了解其原因可能与黑板上方的人工光源有关，例如：日光灯管所发出的光是否会直射眼睛、教室外的自然光是否会造成反光效果等，都是影响视觉学习效果的重要因素。
（二）阅读部分：
1. 最佳的阅视字体是28号字个案在阅读14号字体时，阅视距离约为8-10公分左右，而随着字体放大到28号字，阅视距离则拉长至16-20公分左右，已较为接近一般人阅读时的距离，因此当课文字体放大至28号字以上时，就能让个案获得较为适当的阅视距离与较佳的阅读速率。
2.作业、读物字体需放大不论是针对个案的作业习作、课外读物或是放大试卷等文字数据，最好都能适当的放大字体大小，如此不仅能减轻视力的负担，也能预防因长时间阅读姿势不良所引发的身体疾病。
（三）抄写部分：
1.最佳抄写速率及正确率的字体大小落在28-36号之间个案在阅视抄写28号以上的字体时，比起14号及20号字体，能获得更佳的抄写速率及正确率，再加入适当阅读距离的因素，以及版面文字内容呈现的考虑，最佳的字体大小则落在28-36号之间。
2.除了字体大小外，也需考虑纸面是否会反光
另外除了字体大小之外，部分书本或作业纸张，由于纸面颜色较白，若再加上灯光的照射，容易造成阅读时会有刺眼的情况发生，因此在选择参考书或作业用纸张时，除了版面字体外，需同时考虑纸面的反光因素。
七、结论
（一）视力与用进废退原理的关系低视力学生的成长过程中，由于视力的缺陷，导致视觉辨识能力缺乏，而影响了学习成长的完整性。因此对一个重度视障的学生而言，充分发展和使用他的残余视力，相形之下是一件重要的课题。依据用进废退的原理，视障学生的残余视力，经由适度的使用不仅不会造成损害，反而会有所发展和改善。（二）需防止视障学生视觉上过渡疲劳一般视障生要能获得较为完整的事物表象，是要依赖包含了听、嗅、触觉等信息来综合，故放大字体课本和助视器是帮助视障学生利用残余视力的重要手段。但往往因无法正确掌握到每一位视障生的学习需求，只考虑到提供辅具层面，而未针对其使用情形来进行观察，了解到底是否有用、在什么情况下有用以及学生是否经常使用等因素，以便确定特定的助视器，对于视障学生在实质上的效用及使用时间上的长短，为此，更须采取为了防止视障学生视觉上过度疲劳，而改变的活动方式，例如：使一些需要用到听觉、视觉的活动以及其它运动性的活动来交替进行。另外要定期检查每位视障生的助视器效能，如因效能不好或助视器毁损也会造成视觉上的疲劳。因此就评量的观点而言，并不是每一位视障生都等同使用单一媒介，更要为各种不同学习特征的视障生来打造适合于他的学习媒介。
（三）听觉能力是重要的辅助感官管道
视障生的听觉能力，是使视障学生能够发展语言理解能力和表达能力的重要感官之一，而语言则是一种能补偿事物丰富表象的手段，各项须透过语言学习的认知活动，得尽量把握各种的感官管道，如将黑板上的板书读给视障生听，使用教学图片时要通过叙述或回答的过程，以帮助视障生了解内容；大量制作录音教材以提供其有声学习媒介等方式，进而达到学习效能。
（四）量身订做的持续性评估
最后，在进行视障生学习媒介评量的过程中，首要考虑的是一项持续性的评估，在非特定环境下的评估，且更要提供多元管道、客观程序的模式来评估，评估时尽量的偏重在学习能力方面，以符合教学辅导的运用，最后方能达到视障生妥善的教育安置。
八、检讨
这次的视障生阅写能力研究，虽然是大家全心投入的成果，但仍不免有着许多未能竟善的地方，兹将这份研究的不足之处与值得改进的地方，逐一说明叙述，并且自我期许将来如果再进行类似的研究时，能针对这些不足之处，加以改良进步。
（一）仅做到了纵向面「质」的研究，而无法兼顾横向面「量」比较这次进行阅写能力评估测验的时间，刚好是个案学校班级的正常上课时间，而在任课教师的同意下，施测人员利用班上两节童军课的时间匆匆进行施测，在时间及人力的窘迫状态下，只能所依照研究的重点，来针对个案的部分能力进行评估与测验，而对于其它相关的能力水平，无法进行横向面的对照与比较，在统计的数据方面，其所得之来源仅针对视障生本人，在无法得到更多其它同学相关能力数据的情况下，于是缺乏常模来进行分析比较，因此看不出视障生个案与其它同学间的差异性。仅做到了纵向面「质」的研究，而无法兼顾横向面「量」比较。举例来
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