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实现视障生与文本心灵的对话——谈盲校阅读教学的体会
张丽萍 南通市盲童学校
摘要：“对话”将成为盲校阅读教学的一种新形态，“对话”的核心是视障生与文本进行心灵的对话。本文结合视障生的生理特点、心理特点和盲校阅读教学的实践，提出了实现视障学生与文本进行心灵对话的五个策略，即：进行充分的备课、创设和谐的氛围、进行缺陷的补偿、强化口语的训练以及重视视障学生的体验。
关键词：视障生 文本 对话
Carrying Interior Dialogue between the Visually Impaired Students and the Texts
----Some Experience of Reading Teaching in School for the Blind
Zhang Liping,Nantong School for the Blind
Abstract: “ Dialogue” has become a new form of reading teaching in school for the blind. Its core is carrying interior dialogue between the visually impaired students and the texts. According to the physical and psychological characteristics of the students with visual impairment and the practical experience in school for the blind, this article brings forward five strategies about how to realize the interior dialogue. They are plenary preparation for lessons, founding harmonious atmosphere, compensating disabilities, intensifying colloquial training and attaching importance to students’ own experience.
Key words: students with visual impairment/ text/ dialogue
人类正步入对话时代 , 对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教学是对话精神在教育领域的回应。克林伯格认为 , 在所有的教学中 , 都进行着最广义的对话 ,不管哪一种教学方式占支配地位 , 相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。《小学语文课程标准》明确指出 " 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 " 无疑 , 对话将成为阅读教学的一种新形态。而在传统的盲校阅读教学中 ,由于视障生的特殊性一一视觉器官的损伤、形象表象的缺乏 , 教师总认为如何把尽可能多的知识传递给视障生才是最重要的 , 因而在这种向视障生填充一一储存知识的过程中 , 知识被视为私有财产通过教科书经由教师传给视障生 , 这种教学方式剥夺了视障生的灵活性与创造性 , 也就不能实现视障生与文本心灵的对话 , 因此 , 阅读教学不应该仅仅是 " 告诉 ", 而是一种 " 对话 " 一一生命与生命互动平等的交流。
对话教学既是阅读教学的原则 , 又是阅读教学的方法。对话教学就是教师、视障生和作为文本的教材之间的一种精神上的相遇 , 通过两者之间对话式的相互作用 ,达到学生自主和自由发展的目的。那么 , 阅读教学中如何才能有效地实现这种真正意义上的对话呢 ? 本人结合阅读教学实践谈谈自己的体会
一、进行充分的备课
《小学语文课程标准》指出 , 教师是学习活动的引导者和组织者。由此可见 ,教师是阅读教学活动的组织者、学生阅读的促进者 , 也是阅读中的对话者之一。教师要做到这一点 , 必须进行充分的备课。充分的备课可以从三方面去做 : 其一 ,备教材 , 即老师与文本进行深层对话 , 即钻研教材。只有把教材把握透了 , 才能创造性地理解和使用教材 , 才能取得和学生对话的资格 , 进了课堂才能引导学生和教材对话 , 才能和学生交流 : 其二 , 备学生 ,
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