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单元二“我国的银行”也是知识性和技能性相结合。一是通过学习使学生简单了解我国有哪些银行和银行的基本功能及存在意义；二是了解我们学校所在社区内的主要银行，便于学生以后的使用；三是选择社区内项目、路途、服务最适合盲生的银行熟悉环境，了解银行营业厅特征，为后面学习坐准备。整个授课过程中，学生要通过定向行走和学过的外出技能在教师看护下到达银行：在银行中可以通过自己的询问找到营业窗口和自动提款机。学习结束要求学生能够自己到达需要的各窗口；往返过程中注意强化对路线的记忆，注意与他人交流的方式，回校后就今天的经历与老师互相提问。
第三单元是“存款和取款”。这一单元里主要学习怎样存、取款，
怎样使用自动取款机，并了解存款对国家和个人的意义。本单元以操作为主，因此在教授时，教师先教给学生存、取款及储蓄卡的使用的方法，在课堂上演习熟练后，再到银行实际操作。学习过程中，注意对定向行走、外出技能的训练，与人交流的训练，在公共场合中要礼有度。学习结束时，要求学生能够语言准确、操作正确地存(取)款和使用取款机。目前，我校部分同学已经利用存折或储蓄卡作为携带或保存钱款的方法。
第四单元的题目是“理财”。这一单元的设置主要为给学生建立
理财的观念，能够对自己的钱物做好合理安排；更使他们通过学习，体会到父母的辛勤付出，养成勤俭节约的习惯，懂得要从现在开始刻苦努力，回报父母回报社会。还可以通过学习了解一种理财方式，给学生开阔视野，对今后的学习生活充满信心。
整个主题学完之后，学生可以在知识、能力、学科、思想、语言、综合应用等方面得到补偿和提高。
综合补偿课采取集体授课形式，每个班级配备了一组综合补偿课教师，其中一名主导教师，一至两名辅助教师。授课前，主导教师前与辅助教师共同分析探讨班级情况，根据班级情况充分备课，主导教师执笔设计好授课内容、形式，准备好各种活动，与辅助教师协同上好综合补偿课。
四、研究给我们带来的思考与启迪
1．学生的差异使我们不能局限于教材。地域、家庭情况、生活
经历的各不相同使学生个体能力水平存在着各种差异。因此，《综合
补偿教材》也是—个参考，学生需要进行的缺陷补偿不—样，需要教师灵活运用教材，根据学生情况增减、调适主题，设计切实可行的实施方法。并且，要使学生掌握一定的知识、形成一定的技能，必须有一定的实践时间。我们不能仅仅依靠每周两节综合课解决所有的问题，应该以之为途径，配合学习、生活，在潜移默化中培养盲生技能。
2．综合补偿课的实施也需要社会的理解与支持。盲学生正是因
为缺乏与社会的接触而欠缺对各种事物的感知。综合补偿课的目的正是为了他们今后能更好的融入社会而设，课程内容与社会各部门各方面也有广泛接触。因此，授课的过程中，我们会积极争取社会各层面的配合；反之，盲生能够自如得体地融入社会生活，也会提升自我形象，引起社会重视，为盲人创造更多机会。
3．定向行走对盲生非常重要。行走使儿童能广泛地、多方面地、
积极地去接触事物和认识事物，从而使孩子的心理更快地发展起来
行走是一个人发展的需要，即使视力残疾也不能阻止，相反他们更需要行走以协助他们感知世界。从综合补偿课中我们也可以看出，大部分的技能都用到了定向行走，它是盲生技能训练密不可分的重要环节，在教学中我们应该足够重视。
4．治标也要治本。我们也分析过，盲生认知、能力的欠缺很大程度与家长缺少对教育的认识有关。而且大部分家长即使想进行一些早期教育，也不知道如何进行。因此成立家长学校，为家长提供专业的视残儿童教育知识，使家长懂得怎样对视残儿童进行教育和早期教育，建立真正家校联合教育教学是非常有意义的。日前，我校与一年级新生家长进行了教育沟通，每周他们都会接走自己的孩子进行亲子活动，并根据老师提供的孩子一周的表现和要求进行教育，孩子们进步很快。学校还与几名学龄前视残儿童家庭建立联系，定期给予教育指导，也初见成效。长此以往，综合补偿的教学就会上升一个层次，培养盲生更高更多的技能，使他们更自如地走向社会、融入社会从而奉献于社会。
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