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视力残疾学生的教学方法因受视力残疾儿童认知规律的制约，有同于普通教学法，也应有别于普通教学法。普通教学法中讲授法、讨论法、说话法、练习法、复习法等经过适当的调整仍然适用于视力残疾儿童的教学，但更重要的是，我们应根据学生特殊的认知规律，再结合英语学科的特点，创设特殊的教学方法。
1、听读法：指利用录音带或计算机软件将教材及课外读物制成有声教材，以代替点字书籍和大字课本的教学方法。在盲校英语教学中这一方法很是适用，特别是低年级。因为低年级的同学不要求掌握英文的书写；还有，根据感觉补偿说，盲人用听觉来感知周围世界的能力远远超过正常人。比如，有的学生听别人讲过一次话，就能认出对方；有的学生听脚步声就能辩别出熟悉的人；有的学生甚至听人拨电话就能得知别人拨的电话号码，等等。而学习英语也需要听大量的材料以培养语感。因此，利用听读法让学生用自己敏锐的、超常的听觉能力来感知英语有声资料，不失为一种很好的、适合视障学生的方法。在教学中，特别是低年级学生完全可以用听读法代替摸读法，以他们擅长的方式、在老师的帮助和指导下进行学习，从而提高学生的学习兴趣。同时，也鼓励学生在课外，多听听自己喜欢的英文歌曲、英文故事和英语节目。利用这种方法，既能提高学生的兴趣，又能培养学生好的语感。而且，符合传授知识与补偿视觉缺陷并进的原则。
2、多种感官刺激法。
这是指在教学中同时提供多种感官刺激，即充分发挥各感官，如残余视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等的能动作用，以使视力残疾儿童获得较为完整的事物的概念。
椐研究表明：视觉、听觉、触觉等的综合使用能更大地发挥认知功能 （毛连愠编著，1992）。因此，依据这种方法，在视障学生英语教学中就可利用多种形式配合进行教学。
(1)做游戏。
这种方法,低年级的班级很适合，高年级的班级也可穿插进行。
比如：我们学习了苹果、梨、香蕉、樱桃、草莓等水果后。教师准备一个布袋子，把这些水果放在里面。教师请一个学生摸里面的东西，再请他说出这个东西的英语单词。然后请学生把摸到的东西从布袋里拿出来，让老师和低视力的同学验证一下。如果说对了，全班同学一齐鼓掌。
这个游戏利用了视障学生的触觉和嗅觉来弥补视觉的不足，可以帮助学生对自己习得的单词建立感性认识，以使学生不会觉得学得的东西很空洞。
我们可以根据教学内容的不同设计不同的游戏。以使课堂气氛显得轻松愉快，使学生在游戏中学习知识，真正做到寓教于乐。
(2)学唱英文歌。
视障学生的听觉非常敏锐，大部分学生对音乐有很强的感悟力。因此，教视障学生学唱英文歌曲是一个既娱乐、又学英语的好方法。
开始，我找了一些简单的英文歌曲，如：GOOD MORNING TO YOU、SAY THE ABC SONG、THE NUMBER SONG，这些歌曲对于没有多少英语基础的学生而言相对较容易，容易激发学生的兴趣和建立学生学习英语的自信心。
当学生有些基础后，再选一些乐句较长、能边唱边进行游戏的歌曲，如：LET YOUR KITE FLY HIGH 等 ，让学生和着音乐的节拍和英文所表达的意思，用肢体语言进行表演。
当学生对英文歌曲非常感兴趣后，可学一些较有难度的歌曲，如：JINGLE BELLS、WHITE CHRISTMAS、DO RE ME。
在教英文歌曲时，我不强调学生正襟危坐。相反，鼓励他们放松自己，用愉快的方式进行学习。并且，尽可能让学生用乐器伴奏，以提高他们的参与意识。
(3)加强语言交流。
语言最大的功能就是作为人与人之间交流的工具。因此 ，在英语教学中应注重英语的交际功能。虽然，罗宾耐特(Robinett)认为：无论教什么样的语言项目，从跟读、背诵或模仿对话这样的口语操练到自由会话，从初学者开始就可以进行，但的确要进行自由练习还是在高年级较为容易，且效果较好。
为了在英语教学中贯穿罗宾耐特的思想和发挥英语的交际功能，我是这样操作的。
教学第一步，老师跟学生自由对话。其中穿插一两句新内容。既复习了旧的知识，又引出了新的内容。因为有对话情景，有时学生能很好地理解新语句的意思，从而把对话继续下去。有时学生对新知识很茫然，但又急于了解，于是，老师趁机开始教学新语句的中文意思、适合于什么场合、什么身份的人及表达感情的深浅。有前面的对话作为铺垫，学生很容易就能掌握。
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