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1.动作发展迟缓，影响体格发育，出现盲态
视残儿童由于看不见周围的物体，缺少主动拿取物体的动机，运动能力不能随机体的成熟而自然发展。婴儿时期可能出现身体运动发展迟缓的状况，进而可
能会影响他们体格的正常发育。调查表明：盲生的身高、体重、大腿围、肩宽、骨盆宽等项的发育等级都低于普通学生，其中尤以身高和骨盆宽最为明显。
其原因可能是：
（1）视残儿童失明使活动范围和活动强度受到限制。
（2）长期住校，伙食费偏低，营养不足。
（3）体育课、课外活动运动量不足。视力残疾孩子中驼背、脊柱侧弯检出率高，可能与缺少视觉，不注意坐姿站姿，摸读盲文书时姿势不当有关。有些盲童有按揉眼睛、晃手晃身、绕圈子转等盲态，可能同缺少视觉寻求自我刺激有关。
2.容易产生情绪困扰
失明使视力残疾孩子处在暗无天日的孤寂环境之中。一般儿童很容易学会的行为，他们必须付出巨大的努力才能学会。他们的情绪倾向于消沉、灰心和焦虑。由于需要得不到满足，常产生挫折感。如果教育不力，挫折感也可能向冷漠、幻想、攻击等方向转化。
有的视力残疾孩子因体质弱，学习差，怕学习跟不上；有的为升学和将来的就业而担心，经常失眠和神经衰弱；有的因独立生活、行走能力差，便紧张、忧愁、恐惧等。低视力儿童虽然在全盲孩子面前有优越感，表现出自尊，但与明眼儿童在一起仍然会有某些自卑感。
3.影响儿童的自我意识、独立意向和生活信念
研究显示，视力残疾人确实存在着几个较为显著的人格倾向，诸如依赖性、自卑感、内疚感等。视力残疾孩子中表现出独立意向的仅有17％，而普通学生有35％。据调查，视力残疾孩子中因受挫折而自我侮辱(如用头撞墙、捶打自己)、绝望轻生的也时有发生。
4.影响儿童的人际关系和社会适应
视力残疾孩子尤其是全盲的视力残疾孩子活动能力和活动范围受到很大限制。他们一般不主动和别人交往，显得比较孤独。就情绪和社会适应问题而言，盲校的学生比在普通学校随班就读的视力残疾孩子更为突出。
从上述几个方面可以看出，失明确实可能造成儿童心理不健康或严重的心理障碍。但视残儿童心理能否健康还取决于其他因素：家庭教育、学校教育、社会影响、自我观念和心理卫生工作等等。
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