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1.孤僻心理障碍。具有这种特征的视力残疾孩子，在交往中常常过多地约束自己的言行，极少与同学、朋友、老师及他人进行交流，平时少言寡语、独来独往。这样的孩子不愿表达或表达声音过低、羞涩无语。作为家长和教师应主动找其谈心，给予必要的尊重、关心和帮助。还可以安排与其有相同爱好的小朋友、同学与之接近，鼓励他们积极参加能发挥其特长的活动和他们感兴趣的游戏，为促进他们与他人的语言交流创造机会，使其逐渐能表达、会表达、乐表达，能主宰自己的语言宝库。
2.冷漠心理障碍。具有这种心理特征的视力残疾孩子，平时表现面无表情，难见一笑，不会轻易和别人谈知心话。有两种倾向：一是孤芳自赏，自命清高，思想上大有“众人皆醉我独醒”的优越感，但一说话，就想一鸣惊人；二是缺乏自信，好自言自语，但在人群中却是“闷葫芦”一个，由此，别人对其敬而远之，更谈不上语言交流。针对此类视力残疾孩子，家长和教师应和其他学生、邻居的小朋友一起主动与视力残疾孩子打招呼，使其享受到人与人之见的关爱。
3.畏难心理障碍。具有这种特征的视力残疾孩子，表现为怕与别人进行言语交流，特别是害怕与明眼人进行交流。他们通常抱着"害人之心不可有，防人之心不可无"的观念，表现为交往中心理设防较多，对他人不信任。说话躲躲闪闪。因此，家长和教师有意的扩大视力残疾孩子的交往范围。让他走出自我，敢于表现自我，冲出语言封闭的樊篱。
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