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视障儿童也和普通儿童一样有其个别差异。有些盲童很喜欢和普通儿童在一起，有些则否。有些有幸福的家庭，有些则得不到父母的温暖。因此，我们应该考虑视障儿童的不同特性予以适当的安置。 不过，仍以优先考虑回归主流的安置方式为原则，使在「最少限制的环境」下和普通儿童一起生活，一起学习。因此，盲童应先有正常的家庭生活和学习辅导，此时，父母亲应是最好的教导者，以教导基本自理能力和生活习惯为主。
如果经各县市视障辅导员的妥善安排，普通幼稚园或托儿所的学前教育经验对视障幼儿非常有好处。满六岁之後，父母亲最好能够商请视障辅导员的协助，安置视障儿童在附近的国小就读，他可以结交很多朋友，可以和兄弟姊妹一起上学，其他同学不仅可以帮助他，也可以因而发展助人的美德。如果视障儿童的能力不错，适应也良好，那麽，可以在普通国小毕业後，进入普通国中就读，各县市也有盲生辅导员来辅导他们。继而由国中而高中而大学，最後一定可以良好地适应一般社会的工作和生活。因为他们已习惯於在眼明社会中学习和眼明同侪共处，这种经验有助於其日後适应眼明社会的能力。反之，如果视障儿童因某些因素无法混合於普通班级中就读，那麽，可以选择在住宿学校或启明学校就读。目前我国启明学校共有三所，招收国小至高职的学生，也有部份学前的实验班。启明学校和普通学校的安置具有互补的功能，甚至二者之间应该尽可能互通，使视障学生可以得到最适宜的安置。高中或高职毕业後，希望就业的同学，可以参加政府或私人举办的各种技职训练班。位於台北新庄的盲人重建院，每年举办不同班别的教职训练班，招收不同程度的视障学生给予适宜的职业复建，使他们可以自谋生活，贡献社会。希望继续升学的同学，政府每年都举办盲生升学大专的甄试，只要努力用功，仍然可以接受高等教育。如果盲童届满学龄，因某些原因无法入学，可以申请暂缓入学或在家自行教学，家长可以联络教育局的盲生辅导员定期到家辅导。
有些特殊的视障学生值得我们特别加以关心辅导。例如：资优的盲生应给予发展特有潜能的机会，各行各业都有杰出的视障人士，有待培养。对於智能不足的盲生应该注意其因智能不足问题所导致的学习特性，才能有效辅导。既盲又聋的视障儿童虽然在学习上最为困难，但是并非不可能，台中惠明盲校已发展出一套教导盲聋儿童的方法，也成功地教导出盲聋儿童。白肤症的视障儿童也是值得我们特别关心，除了容易受到同学的嘲弄外，其怕光的特性，在安排座位或室外教学时应特别留意。斜视儿童也是很容易受到同学的嘲弄的，除了注意座位的安排外，应注意心理的辅导。眼球震颤的视障儿童在阅读时非常痛苦，父母及教师应多予安忍鼓励，阅读时间宜短，以免造成太大的疲劳，且尽可能多辅以听读或助读。儿童先透过听读了解课文之後再阅读，便可以藉视觉完形的能力来阅读，减少眼球震颤的阅读困难。对於高度近视的儿童应注意避免过度用眼或撞击头部，以免造成视网膜剥离。对於视网膜色素变性的儿童，应注意其夜盲及视野缩小的现象，如果已发生管形盲的情形，家长及教师都应提醒其行走时应注意左右来车或行人，以免和他人相撞。
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