|
张女士17岁的聋哑儿子是她心中永远的担忧。为了让初中毕业多时的儿子读高中，她不知跑了多少路，但得到的回答却是“我们这里没有高中班”。个别愿意接受她儿子的学校，又让她放心不下。一些学校的残疾少年儿童必备的专用设施设备都达不到基本要求，张女士说：“这样的条件很难使我们家长放心。”
特殊教育是我国教育事业的重要组成部分，其发展状况是衡量一个地区基础教育水平高低的重要标志，现在已越来越受到各级政府及教育行政部门的重视。据了解，目前我省共有特殊教育学校69所，在校生人数14616人，以专门的特殊教育学校为骨干，以普通学校特教班和残疾少年儿童随班就读为主体的特殊教育格局基本形成。长期以来，我省不少地区和学校努力培养残疾学生生活自立、生存发展能力和劳动技能能力，走出了一条把科学文化教育、职业技术培训、康复训练、健康心理教育、社会就业安置紧密结合的路子。不少特教学校建立了烹饪、家电维修、工艺美术、声乐、按摩、美容美发、服装裁剪、养殖、种植等多种专业，有的特教学校积极争取当地政府支持，为残疾学生提供劳技场所，创造就业机会。绵阳市涪城区特教校、南充市特教校的毕业生每年都全部安排就业。
谈及我省特殊教育的发展状况，省教育厅副厅长汪风雄语气沉重：“虽然我省特殊教育取得了很大的成绩，但与国家和省对特殊教育事业发展的要求相比，与残疾少年儿童家长对特殊教育寄予的希望，还有很大的差距。”他介绍说，我省残疾少年儿童入学率仅74．81％，各地特殊教育发展很不平衡，初中以上特殊教育十分薄弱，特殊教育投入严重不足，办学条件不能适应特殊教育发展的需要。究其原因，汪风雄认为，首要的是认识问题，有些地方领导对残疾少年儿童义务教育认识不足，存在“好孩子都顾不过来，哪顾得上残疾孩子”的错误认识；有的地方认为残疾少年儿童毕竟是极少数人，上级来检查就抓，没有制度化保障和评价鼓励机制，造成了特殊教育随意性大和放任自流的状态。
20日全省特殊教育工作会议的召开，为张女士这样的残疾少年儿童家长带来了新的希望。我省“十五”期间的特殊教育发展的宏图已经绘就：到“十五”期末，全省要基本普及残疾少年儿童九年义务教育，市（州）政府所在地、大中城市和经济发达地区三类残疾少年儿童义务教育阶段入学率要达到90％以上，入学率、保留率分别达到或接近当地义务教育水平，并在此基础上努力发展高水平、高质量的残疾少年儿童义务教育，提高特殊教育质量。针对少数民族地区普及残疾少年儿童义务教育难度大的实际，省上决定结合“普九”攻坚，在实施《四川省民族地区教育发展十年行动计划》的过程中，予以重点扶持，确保民族地区的残疾少年儿童受教育权益。
来源：四川在线
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
