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《小猴子借扇子》教学设计
临淄特殊教育中心学校 崔 晓
教材简析：
《小猴子借扇子》是培智学校语文教材第十七册的第四课，这是一篇看图学文。课文用童话的形式，通过小猴子向水牛、大象、花狗、狐狸借扇子解热的故事，介绍了动物在夏季散发体热、保持体温平衡的不同方式，是一篇“看图学科学”的内容。课文以四幅图为主线，文从图出，图文并茂，科学道理直观透彻，有利于学生自主学习、个性化地阅读。
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习，同时体现以学生为主体，语文教学以读为本，以读代讲，以读促学，让学生在读中感悟，培养语感。
教学时数：
本课用3课时完成。第1课时预习课文，通过预习，让学生熟读课文，整体感知，认识2个生字和1个二类生字；第3课时书写生字、词，理解重点词语，完成课后练习题；今天学习第2课时，即学习课文，理解课文内容。
教学目标：
1、结合图示了解水牛、大象、花狗、狐狸及猴子在夏季散发体热，保持体温平衡的不同方式，懂得动物大都有着从自身的特殊条件和环境出发散发体热的本能。通过教学，培养学生热爱科学的思想情操，启发学生好问“为什么”的科学精神。
2、训练学生通过看图，体味情景，再用语言表达出来的能力。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，能分角色朗读课文。
教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、懂得动物大都有着从自身的特殊条件和环境出发散发体热的方式。
教学难点：
训练学生通过看图，体味情景，再用语言表达出来的能力。
教具准备
多媒体、教学挂图、头饰。
教学过程：
一、激趣导入
本班学生李路鑫模仿小猴子的动作特别像，平时又爱于表现，今天机会来了。我借此让该学生表演并问其他同学：“看，今天老师把谁带来了？”小猴子或李路鑫（它表演的动作像谁），引出小猴子，问生：“你来干什么”？答：“借扇子”。引出课题4 小猴子借扇子，齐读课题，激发了学生的学习兴趣。
二、检查预习情况
1、齐读课文。
2、认读生字： 烤 烫
3、通过预习，课文中写了哪些小动物？边说边出示图片，请同学们和它们打个招呼，水牛伯伯，你好等？对学生进行思想教育，小猴子非常有礼貌，称水牛伯伯、大象爷爷、花狗哥哥、狐狸姐姐，你们要向小猴子学习，学会礼貌待人，懂得尊重别人，能做到吗？
三、分组读课文，讨论问题
分组时，根据学生的学习水平进行好、中、差搭配，让好学生带动、帮助差的学生，师巡回指导。
1、朗读课文一遍，小组可以齐读，也可选一名领读。
2、讨论问题：
（1）小猴子为什么要借扇子？
（2）水牛伯伯、大象爷爷、花狗哥哥、狐狸姐姐在大热天为什么都不用扇子？
（3）猴子没有借到扇子，它是怎么做的？
四、理解课文 ，丰富知识
1、找两组学生读课文，比一比，哪组读得好？
2、针对以上三个问题理解课文，让学生在朗读的基础上自悟。
3、教师通过上网了解到其它一些动物适应夏天的散热方式
（1）海豚的皮肤是光滑的，它就用厚厚的皮隔热。
（2）有些动物把肚皮紧贴在地面上，用潮湿的地面帮助降温。
（3）北极狐、北极熊用厚厚的被毛，保持体温平衡。
使学生知道，我们不但可以从书本上获得知识，还可以从生活中、电视里或请教别人学到更多的知识。
五、看图说话
训练学生通过看图，体味情景，再用语言表达出来的能力。同时体现分类教学，重度学生说简单的问题。
六、分角色朗读课文
让学生戴上头饰，分角色朗读课文，把学生学习的热情推向高潮
七、让学生谈收获：通过这节课的学习，你学到了哪些知识？或者说，你知道了什么？
八、课后作业，拓展延伸
这节课同学们表现的真不错，课下继续努力，续编故事《小猴子借扇子》（还向谁借扇子），看谁编得好？
九、下课结束。
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