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智障学生指生理方面有一定缺陷的儿童、少年，缺陷的存在给他们的学习、生活带来了一定的困难，也给教育工作者的施教带来了一定困难。在众多的科目中，音乐教学的困难相对更大。如何克服这些困难，让智障学生获得更大限度的发展呢？通过实践，笔者窃以为可以通过以下“三步曲”达到教学目的，促进学生获得更大限度的发展。
一、按节拍特点朗读歌词，在掌握节拍特点的基础上牢记歌词。
智障学生存在的障碍主要有智力障碍、听力障碍和语言障碍，音乐教学因为学科自身的特点，需要调动多种感官同时参与教学活动。为了顺利完成音乐教学，教师应该把“读懂歌词”作为教学的第一步，必须让学生正确读歌词，理解歌词，为以后的学习奠定牢固的基础。由于智障学生的生理、心理特点，其阅读力、记忆力较之正常人来说，都要弱一些。所以“读”歌词就成了音乐教学最关键的一步。一是要读准字音，唱歌强调字正腔圆，这就要求教师在教读歌词时尽量一字一句地纠正学生的发音，尽量让学生读准字音。二是要读准节拍节奏。在分析一首歌曲时，我们首先是分析歌曲的节拍节奏特点，在读歌词的过程中，我们就要引导学生分析节拍、节奏，然后把节拍节奏特点引入读歌词环节，引导学生按照歌曲的节拍节奏特点来朗读，为后面的演唱作准备。如《小兔乖乖》的音乐教学，我在教学生读歌词时，就把四四拍、╳ ╳╳ ╳ ╳、 ╳╳ ╳╳ ╳ ╳等的节奏型引入，让学生按照这样的方法边拍手边朗读，效果很好。
二、把握歌曲特点，体会创作者的情绪，在演唱过程中正确重现情绪。
音乐是艺术，艺术来自于生活又高于生活，这就需要我们在进行音乐教学时必须把握住音乐的特点，引导学生根据歌词、旋律感受创作者的情绪，并且在演唱过程中很好地重现这种情绪，培养学生体验美、感受美、创造美的能力。例如：《小兔乖乖》中有三种不同的角色，那么不同的角色就有不同的声音表现和情绪表现，我在进行教学时，先是引导学生分析大灰狼、兔妈妈、小兔子三种角色的性格特点，然后充分发挥想象，这三种不同的角色应该怎样表现。学生通过自己的分析、想象，得出了“大灰狼凶狠、兔妈妈温柔、小兔子活泼可爱”的性格特征，于是为演唱过程中情绪更好地表现奠定了坚实的基础，收到了预期的效果。
三、调动学生多种感官参与，促进学生更大限度的发展。
在完成正确演唱歌曲任务以后，我们教师更大的任务就是引导学生用自己的动作来表现歌曲，这就是培养学生感受美、创造美的能力，促进学生最大限度的发展。引导学生充分发挥自己的想象力，把一首歌曲创编成一个小舞蹈，既调动了学生多种感官的参与，提高了学生的学习水平，更重要的是挖掘了学生表现美、创造美的能力，有效促进了学生全面、最大限度的发展。在《小兔乖乖》教学的最后一环节，我就引导学生根据不同的角色、不同的情绪创编了不同的动作，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习、自主创新的能力，达到了教育教学目的。
音乐教育有着与其他学科不同的特点，我们在教育过程中既要把各科知识交融贯通，又要体现各科的不同教育艺术，这就给我们教育工作者提出了更高的要求。怎样利用科目特点促进学生全面发展，将是我们今后不断研究和探索的课题。
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