|
六、合作精神培养研究中教师的队伍建设
课题研究与其说是对学生进行“合作精神的培养”，毋宁说是对全体教工进行合作精神的培养,它使得我校的凝聚力、向心力得到前所未有的提升。
1、形成了“精诚合作”的校园文化
“精诚合作”已成为我校校园文化的核心，是学校工作运转的轴心。课题不仅涉及学生的学习，还关乎到学生的生活，一线教师与后勤教师、班主任与科任教师及其生活教师之间、干群之间、师生之间都需要密切合作。
2、重组教研组
打破了传统的语文组、数学组、综合组三大教研组的组合形式，改为教育部与生活部。教育部负责轻度智障学生的文化知识的传授、劳动技能、社会实践能力的培养。生活部负责中重度智障儿童康复训练和生活自理能力、日常行为规范的养成。
3、科研促教育
学校积极投入改革，求实创新。课题对办学宗旨、办学思想、办学目标、课程设置、教材编写、课堂教学改革作了进一步的完善。为全面铺开我校特色的“二期课改”扬帆护航。
《特殊教育概论》汤盛钦 1998年3月 P106--188
《新基础教育研究专辑》 总第10期 P24--30
《特殊教育研究》 1998第3期 P10
《厦门特教》 2001年第2期 P4--5
《特殊教育教学文件选编》 （第1辑）1997年5月
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
