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（3）实践性教学法
在家长和老师组织带领下去尝试生活，通过师生的动手操作，获取理性认识，培养弱智学生的动手能力和合作精神，以“全天候、全方位、全过程的教育服务形式，带领学生实践，针对中重度弱智学生行为偏差的特点，在中重度弱智学生中开展了以“生活系列”的家庭化生活教育，通过“梳头、刷牙、铺床、扫地、洗衣服、穿衣服、打电话、认识时间”等一系列实践教育，进行一日常规教育，从吃饭到大小便，从学习到生活进行了一系列实践指导，能力培养。使弱智学生的生活自理能力得到了广泛培养。
（4）游戏法
利用兴趣性、趣味性的教学内容，形式进行寓教于乐，让学生在轻松、愉悦的活动中获取知识和技能。
根据弱智儿童这一心理特征和个性特征，“家庭化的学校生活”实践中选择了学生喜闻乐见的互动游戏活动。如：念儿歌、猜谜语、表演、绘画、搭积木等教学内容，在轻松、愉悦的氛围中通过师生互动，师师互动，生生互动的多维互动方式，克服了弱智学生自卑、自劣、自私、胆小的不良心态，培养了勇敢大方、积极向上、团结合作的能力。
（5）调查法
为了补偿弱智学生的生理、心理缺陷，为了让学生接触社会，了解社会，组织其进行考察，为学生开辟活动天地，激发学生对人生、对生活的热爱，培养其自尊、自爱、自信、自立的精神。
轻度弱智生中，组织学生参观、访问、慰问居委会、医院、菜场、银行、车站等公共场所进行实地调查。使他们从中获得真实的感性认识和社会交往能力，并不断地加以运用，最终形成了自己生活的经验，为其将来接受社会，立足社会打下坚实的基础。
（6）实用性教学法
这种教学方法强调让学生在现实生活的情景中学习，不断地积累及重组生活需要的经验，以培养学生独立生活能力和适应社会的能力，达到学会学习，学会生活，学会生存的目的。
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