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三、以人为本，充分挖掘有效的教育资源，培养学生的语文能力
智障学生由于自身存在的缺陷，其生活环境相对比较单调，我们教育工作者更应该以人为本，从智障学生自身的生活环境出发，充分挖掘有效的教育资源，培养学生的语文能力。一是挖掘学校教育资源，学好语文。智障学生大部分时间在学校生活，充分挖掘和运用学校的教育资源，引导学生抓住身边人身边事来培养听说读写能力，是智障学生学习语文的重要途径。如学校经常开展的“大带小”活动、每年春秋季运动会、学生才艺展示等活动都是较好的教育资源。二是挖掘家庭教育资源，学好语文。家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任老师。语文教师应该充分挖掘家庭这个具有个性化的教育资源，根据每个学生的家庭状况及自身特长巧妙设计教学案例，引导学生学习语文。例如：有的学生家在农村，就可以让他写一写介绍某种农作物的种植、生长情况的文章；有的学生父母经商，就让他从一个角度介绍买或卖的过程；有的父母经营餐馆，就让该生说一说某种菜的制作方法等等。三是充分挖掘社会资源，学好语文。社会是个大家庭，学生学好本领就是为了回归社会，成为社会的一分子。在学习语文的过程中，语文教师要联系社会实际，拓宽学生的学习空间，给学生增加社会实践机会，在社会实践中学习语文知识，培养语文能力。如组织学生到超市购物，通过实际交流训练学生的口头表达能力和交际能力；组织学生参加有意义的社会公益活动，体验帮助人后的愉快情感；和普校开展手拉手活动等。
智障学生的语文教学应该重视人的主体性，从生活实际出发，以学生的全面发展为本，针对学生的特点和需要，注重学生的潜能开发，培养学生在不同的年龄阶段适应自我、适应家庭、适应学校、适应社会等各个方面所需要的语文能力，为他们的终身学习与发展奠定坚实的基础。
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