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借条，作为一种应用文体，在现实生活中有着举足轻重的作用。学会写借条，无疑让智障学生又掌握了一项基本的生活技能。虽然借条的写法很简单，但是对于智障学生来说，要掌握借条的正确写法，弄清借条内容中的三个要素并不是一件简单的事情。于是我将本课教学的重难点放在借条内容的写法上，采用让学生通过亲身体验，具体感知的方法，在自己的具体操作、亲身体验中掌握借条的正确写作方法，收到了较好的教学效果。
一、给学生创设“借”的情景，让学生亲身体验，具体感知，在实际的“借”中掌握借条内容的三要素。
1、让学生通过具体感知，亲身体验弄清“借出方”和“借入方”。
为了让学生弄清借条内容的三要素，我找来学生们参加集体活动所用的彩色塑料花、自动铅笔、故事书、学生制作的手工作品等物品，让学生按照自己的意愿在我这里“借”自己喜欢的物品。在这个环节中，学生通过实际操作，即通过学生自己在向我“借”的过程中，他们弄清楚了谁是借出方，即在借条中要写明的“今借到某某……”，在这个环节中，学生很容易就说出了“今借到胡老师……”，顺利掌握了借条内容三要素之一。
2、让学生通过具体感知、亲身体验明白“借到了什么”，掌握借条内容的第二个要素：物品名称。
在学生“借”完物品后，我让学生逐个告诉老师和同学们，自己都借了什么物品。学生争先恐后地说：“我借了彩色塑料花”、“我借的是自动铅笔”……我及时引导学生说出借条内容的第二要素：“物品”，自己借的是什么物品就在借条中写明白借到的物品名称，学生很快说出了“今借到胡老师自动铅笔……”。
3、让学生通过具体感知、亲身体验掌握借条内容的第三要素。
在学生完成以上环节以后，我又让学生告诉我：你们借到了几朵花或几支铅笔。学生因为有了具体感知，亲身实践，很快就知道了借条内容的要素三：借到物品的数量。我抓住时机引导学生掌握一个借条的主要内容应包括：借出方的姓名、物品的名称、物品的数量，三者缺一不可。在我的引导下，学生很顺利地说出了“今借到胡老师彩色塑料花叁朵”、“今借到胡老师自动铅笔壹支”等内容，取得了较好的效果。
二、故意出示“问题借条”，让学生在纠错中巩固复习借条的正确写法。
在完成以上环节，让学生了解、掌握借条内容的三要素后，我立刻抓住时机，在黑板上出示三个不同内容的借条，并且都是内容不完整的问题借条，即让借出方的姓名、物品、数量这三个要素分别在三张不同的借条中缺失，引导学生自己找出每张借条的问题所在，并进行修改。学生的学习兴趣很高，课堂气氛异常热烈，不仅在很短的时间内完成了问题借条的修改，而且进一步巩固了对借条内容三要素的理解和掌握。
障学生由于生理、心理上的缺陷，学习过程中不可避免地存在着许多困难。但是只要教师做有心人，找准生活与文化科学知识的最佳结合点，不断给他们创设能够亲身体验、具体感知的情景，让他们在具体感知中学习，在亲身体验中理解，一定会解决学习上的困难，取得较好的效果。
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