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1、个案法:每位教师都会做班中一位学生的个案。在操作时，观察该生的操作情况，如实记录下来。针对该生的情况，进行个别指导和训练。
2、竞赛法:在速度操作过程中展开竞赛，比一比谁操作得最快，然后将名次记录下来进行奖励。可将名次十已在黑板上，让同学们有目共睹;也可采取争夺小红旗、挂金牌等形式。学生积极性高，气氛活跃。
3、模仿法:教师向学生示范所要操作的题型，鼓励学生去模仿。例如:"基本拿出"题型，教师就可以示范，然后让学生模仿操作训练。
4、观察法:教师观察学生操作的动作、步骤，把它们记录在个案记录本上。
六、初见成效
(一)、操作速度明显提高。
利用"3.3.3"学具对学生进行速度训练，学生的操作速度有明显的提高。附表一和附表二是实验班学生训练前和训练后 "基本拿出"和 "基本放入"所需时间的对比表。
四年级班级。"拿出"平均提高此7秒;"放入"平均提高63秒。其中"拿出"最快的学生提高64秒;"放入"最快的提高172秒。(见附表一)
| 日期、时间、姓名 |
吴XX |
蒋XX |
丁X |
姚XX |
任XX |
汪X |
周XX |
路XX |
赵XX |
席XX |
唐XX |
史XX |
| 99.2.26 |
拿出 |
34" |
24" |
20" |
42" |
1'30" |
38" |
22" |
2' |
25" |
17" |
1' |
35" |
| 放入 |
1' |
1'06" |
1'22" |
1'32" |
5'52" |
1'34" |
2'30" |
6' |
1'40" |
46" |
3'39" |
4' |
| 99.11.22 |
拿出 |
15" |
10" |
11" |
25" |
1'26" |
22" |
12" |
56" |
25" |
17" |
44" |
40" |
| 放入 |
43" |
31" |
43" |
1' |
4'27" |
1'08" |
1'05" |
3'30" |
1'09" |
49" |
1'51" |
1'08" |
五年级班级 "拿出"平均提高7.9秒;"放入"平均提高16秒。其中"拿出"最快的学生提高21秒;"放入"最快的提高39秒。(见附表二)
| 日期、时间、姓名 |
颜X |
周X |
张X |
曹X |
叶X |
朱XX |
林XX |
王XX |
杜XX |
思X |
姚X |
管XX |
| 99.2.25 |
拿出 |
15" |
21" |
38" |
29" |
15" |
25" |
21" |
21" |
27" |
22" |
35" |
24" |
| 放入 |
56' |
1'07" |
1'01" |
1'10" |
1'06" |
1'21" |
58" |
59' |
1'23" |
1'21" |
1'15" |
1'22" |
| 99.11.19 |
拿出 |
13" |
19" |
25" |
10" |
10" |
12" |
9" |
10" |
27" |
15" |
14" |
34" |
| 放入 |
54" |
48" |
1' |
56" |
1' |
1'02" |
19" |
20" |
1'09" |
1'20" |
1'07" |
1'09" | 由二个表格可以看出，学生通过训练后，速度明显有所提高。虽然个别学生速度比以前慢一些，但这只是个别现象，学生的总体水平还是提高的。
(二)、注意力集中了
速度训练要求学生注意力高度集中，仔细听题，按照老师的指令操作。弱智学生注意力不易集中，接受信息慢，遗忘率又快，开始听题时要老师重复多遍。在训练过程中，我们十分注重对学生注意力集中的培养。四年级的唐某开始训练时注意力十分不集中。老师喊“开始操作！”后，他总是看着别人，自己的手放在盘子旁不动，等老师提醒他才开始操作。在操作中，只要别人一有动静，他马上就会放下手中的动作去看别人发生了什么事。老师再提醒他，他才再继续操作。一会儿又会停下来看看自己的手。老师再提醒他，他再继续操作。一道题下来，老师要提醒他好几次，所以每次他的速度都很慢。他自己总说 "又慢了，下次会快的!"后来，老师采取报题只报一遍，要求每位学生仔细听，并用竞赛的形式。训练开始，他总是倒数第3名。看到别人拿奖品，他自己也不甘心。老师就告诉他要专心看自己手中的学具，仔细听老师的指令，不要想和看其他的东西，速度就快了，名次也会上去的。几次训练下来，唐某的注意力集中了不少，速度也比以前快了，名次也升了好几位。速度训练培养了学生集中注意的能力，在其他学科中也能体现出来。以往一堂35分钟的课，学生的注意力只能集中15分钟。现在他们可以集中注意力25分钟左右，甚至更长。
(三)、竞争意识的形成
".3.3.3"速度训练不仅让学生的操作速度有所提高，并且让学生具备了竞争意识。在训练中，老师采取各种形式进行训练。例如:小组竟赛、师生竞赛、夺红旗等，在一堂课中老师和同学共同参加速度训练比赛，学生就有一种想和老师比一比的愿望。在比赛过程中，他们就有意识地加快速度希望超过老师。如果这一轮老师赢了，他们会把希望寄放在下一轮上;如果这一轮学生赢了，他们会欢呼起来，自豪地?quot;我蠃了!"别的学生会羡慕，从而也产生一种要超过老师的愿望。这种愿望就是一种初步的竞争意识。这种意识也体现在学生与学生的比赛上。竞争意识的形成对他们将来踏上社会有很大的帮助。
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