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老师：您好！
我是从普通学校调到特殊学校来的，我发现在普通小学常用的教学方法在培智学校就行不通，无论我怎么努力，弱智儿童都很难学会，我不知道该怎么办，应该具备哪些知识，学习哪些技能？
老师：您好！
从来信中可以看出，你是一个很有责任心的老师，有教好学生的迫切愿望。具备了这样的心理基础，相信你通过努力，一定能胜任弱智儿童的教育工作的。
要干好一项工作，必须对你的工作对象、工作性质、工作的要求等有清楚的了解。因此首先建议你读一些书，如《弱智儿童的心理与教育》、《特殊教育概论》、《弱智儿童教育研究》等等，阅读这一类书籍，能使你对弱智儿童的心理特点、认知发展水平、特殊教育的现状等有一个基本的了解。在此基础上，你还要有针对性地读一些更专业的书籍，如《特殊儿童的评估与诊断》、《行为矫正》等，这些书籍一方面能帮助你更好地了解特殊儿童，另一方面也能教会你一些教育训练弱智儿童的专业技能，使你的工作能更加科学、有效。
接着，你要将所学的理论知识、技能运用于实践。
第一步，先依据弱智儿童心理学的理论将你班级里的学生做一次详细的分析：这个学生是兴奋型的轻度弱智儿童，学习能力相对较强，但注意力不容易集中，易冲动；而另一个学生是抑制型的学生，智商只有 45 ，属于中度智力落后，性情孤僻，不善于与人交往，学习缺乏主动性，不点名喊他就不会主动进行学习活动 …… 这样你就能对每一个学生的情况有了基本的了解。
第二步，在对每一个学生进行分析的基础上，根据每个学生的特殊情况给其制订一份“个别教育计划”，明确每一个学生的心理特点、发展现状、特殊需要以及学习的目标、行为习惯的训练要求等，这样你就能做到心中有数：每个学生各有什么特点，应该着重学习什么、训练什么。
第三步，在日常的教学工作中逐步实施计划。按照事先拟定的培养目标，你可以通过组织各种类型的教学活动实施你的培养计划，注意：制订了“个别教育计划”并不等于一定要进行“一对一”的个别教学活动，你可以在同一个主题活动或同一个教学过程中分别实现不同的目标，如这个学生学习能力相对较强，要求他不但要会读、会写这个词，还要学着用，而只要求另一个学生会认出这个词就行，这样根据不同学生的情况实现不同的教育目标。在教学内容的选择上，轻度的智力落后儿童可以学习一些文化科学知识，培养一定的阅读和计算能力，同时训练其掌握家务劳动的技巧和简单的职业技能，培养基本的社会适应性行为；中重度的弱智儿童主要应以生活自理训练为主，适当教以简单的家务劳动技能，培养其初步的社会适应行为，在文化知识学习方面不可能有太高的要求。在教学方法上，建议你更多地采用游戏的方式进行教学活动，因为弱智儿童的心理年龄大都只相当于学龄前的儿童，游戏的教学方法更适合这个年龄阶段的学生。在教学的策略上，应注意不同的学生应有不同的教学措施，如对兴奋型的学生，要时刻注意他们的行动，上课时应尽量避免出现与学习任务无关的事物，把他们置于自己的身边，用通俗易懂的语言调节他们的活动，使他们按指示的要求去做，逐渐克服冲动性；而对抑制型的学生，应不断地用表扬、鼓励的手段提高他们参与学习活动的积极性和自信性。
此外，建议你经常阅读报刊杂志，特别是有关特殊教育方面的杂志上的文章，这不仅可以帮助你学习到别的有经验的教师所介绍的各种教育教学技能技巧，而且可以了解到各种信息：弱智儿童的需要和兴趣、弱智儿童的认知发展特征、社会化水平、个性养成等方面的最新研究成果、新的弱智儿童教育观、新的教育教学方法等等，及时了解这些方面的信息，将有助于你不断改进自己的教育教学技能，提高教育的质量，并逐渐走到特殊教育的最前沿领域，使你迅速由一个“门外汉”变成特殊教育的“行家里手”。
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