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世界特殊教育发展的趋势是普特“一体化”，“随班就读”是具有中国特色的一体化教育的重要体现，也是我国深入开展九年义务教育的现实需要。搞好残疾儿童少年随班就读工作，直接关系到义务教育的深入实施与高标准普及，有利于迅速提高残疾儿童少年的入学率，有利于促进残疾儿童与普通儿童教育的一体化,实现教育融合。
平度是个拥有132万人口的比较大的县级市,2003年4月被省教育厅确定为全国“建立随班就读工作支持保障体系”实验县,一年中通过各部门的全力支持和多方面的有效保障，使适龄三类残疾儿童入学率和保留率比实验前有明显提高，适龄三类残疾儿童入学率达到95%以上。在这一年的实验工作中，我们总结出以下几点与同行们切磋。
一、认识到位，领导重视是搞好随班就读工作的根本保证
随班就读工作的开展，不仅可以提高残疾儿童少年义务教育入学率，促进残疾儿童少年的身心发展与社会的融合，使普通学校领导对教育的功能、教育价值进行重新认识和思考，更重要的是，随班就读工作的开展，使全社会更加了解和理解残疾人这个特殊的弱势群体，提高了社会的文明程度，也使正常学生通过和残疾孩子的共处，培养他们从小树立一种关心、同情和帮助弱势群体的良好思想品德和人道主义精神。同时，采取随班就读方式，充分利用现有的教育资源，既节约了国家和各级政府的投入，也减轻了残疾学生家长的经济负担。只有充分认识随班就读工作的重要意义，才能不断加快支持保障体系建设，促进残疾儿童的全面发展。
在建设支持保障体系的过程中，我市市委市政府高度重视，市长亲自过问，分管市长牵头，随班就读工作领导小组办公室具体负责，实行分级管理，齐心协力做好了实验工作。我市不断拓宽宣传渠道，通过广播、电视、黑板报、宣传栏、发放明白纸等形式，不断加大对随班就读工作重要性的宣传力度，使“让每一个残疾孩子享受均等的教育，让残疾孩子回归主流”成为全市人民的共识，为随班就读工作创造良好的社会环境。可以说，正是有了领导的高度重视，才使实验体系建设需要的人力、物力得以迅速到位，实验体系建设才能得以迅速建成，并正常运转。
二、充分发挥特殊教育学校的骨干、示范和辐射作用是促进随班就读工作深入发展的重要手段
特殊教育学校在随班就读工作中发挥骨干指导作用，利用特殊教育学校人力、物力、办学经验的优势，可以给随班就读工作提供指导、业务咨询及师资培训等方面的支持。特殊教育学校有专人负责此项工作，采取“走出去、请进来”的办法，定期到随班就读学校听课，与任课教师研究教育教学问题，探讨随班就读的课堂教学模式、个别教学计划的制定，同时，随班就读学校的师生也定期到特殊教育学校参观学习，做到资源共享。这样不仅随班就读学校能够受益，也促进了特殊教育学校自身的改革与发展。
三、抓好师资培训是搞好随班就读工作的核心
教育对象的特殊性决定了随班就读工作的复杂性、艰巨性，面对生理上有残疾的孩子，要求教师必须有爱心，有责任感，有奋斗精神。同时，要求教师必须掌握较丰富的特教专业知识和技能，要具备对残疾儿童施教的能力。目前，存在着普通学校负责随班就读的教师专业化水平不高等问题，因此，需进一步完善教师教育体系建设，继续做好师资培养和培训工作，特别是根据课程改革的实际，加强教师的继续教育工作。
四、资源教室是搞好随班就读工作的物质保障
资源教室是一种特殊的教学设施，补充了普通教学班的不足，具有连续、变通的性质，是介于特殊班与普通班之间的桥梁，可对随读生进行文化知识、缺陷补偿与矫正、感知肌能训练、生活自理能力训练等。
我市将中央特殊教育补助专款15万元，全部用于随班就读资源教室的建设，在南村亭兰小学、蓼兰小学、长乐徐王小学、香店小学、云山小学，建起了5个高标准、设施齐全的资源教室。
在课外活动（或其它时间），残疾儿童来到资源教室接受辅导老师的辅导和训练，辅导老师根据学生的特殊需要，对随班就读学生进行有针对性的教育,如对肢残的学生进行肌体活动能力训练，对生活自理差的同学进行生活自理能力训练，对语言表达能力差和有听力障碍的同学进行发音、看话、说话训练，对有特长的学生进行音乐、美术、劳技等方面的特长训练等,满足他们的特殊需要。通过辅导教师在资源教室有针对性的训练,残疾学生在相关方面较以前有了新的发展，相关的智能、肢体动作、听力恢复等方面得到了显著改善（附：残疾学生实验前后对比表）。
责任编辑： flyzx
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