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教师在运用信息技术为课堂教学服务的同时也要处理好以下几个关系。
1、 处理好整合与学科本身特点的关系。
整合不等于简单的相加，更不是取代，而是与学科有机地融合，是为了更好地进行教和学。整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育，其出发点首先应当是课程，而不是单纯的信息技术；强调应当找出信息技术运用在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成用其他方法完不成的学习任务，达到其他方法达不到的学习效果。特别在我们特殊教育中，残障儿童的接受能力本来就比较差，如果再采用传统的教学模式，通过满堂灌的教学方式去传授知识的话，轻者会让我们的孩子产生厌学心理；更严重的会引发孩子的心理问题，他们的学习将会更加消极。如果教师把一些生动形象的教学课件、教学积件融合进课堂教学中，将会充分调动学生的各种感观器官，使他们的视觉、听觉始终处在一种高度亢奋的层面上，这将有助于提高他们的学习兴趣，提高学习效果。
整合既要体现媒体的功能，更要充分体现学科自身的特点。信息技术在学科中的运用必然要体现它丰富的资源优势，快速的呈现方式，开放的交流空间，灵活的管理组织等媒体特点。但是，整合成功与否，首要的评价标准应该是学科自身的特点是否得到了体现，语文课就应该姓“语”，教学课就该着重体现对学生数学思维与素养的培养和提高，切不可以媒体功能的精彩掩蔽学科特点的体现。
媒体要用好、用足。用好：首先要在时间上把握好。既要反对整段时间“低效”“机械”地运用现代信息媒体，变大家极力反对的“人灌”为“机灌”，也反对“昙花一现”式的运用，提倡要依据学科的特点、知识的特性、学生的实际来选择、运用。用足：要充分发挥媒体强大的功能，要物尽其用。避免媒体在教与学的环境中仅仅起点缀作用，起提高档次等花架子现象的发生。反对花高成本，费大力气地精心包装自制软件，却又做不到资源共享。提倡朴素、朴实的面向学科的工具性软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资源库，可供使用者自由选择、整合、运用。在这方面要充分发挥上海特教在线和学校网站的优势，把一些优秀的课件、积件“提供”出来，实现资源共享，并努力构建具有学校自身特点的教育资源库，为教师能更好运用信息技术为教学服务提供舞台。
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