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根据中国的社会现实，人们出行的主要工具是公共汽车，但是智障儿童社会接触面小、思维狭窄、生活单一，到了四、五年级很少乘车，甚至一次公共汽车也没有乘座过。于是我们在校本课程中增加了《乘公共汽车》一单元，模拟公共汽车场景，让同学们有乘座公共汽车身临其境的感受，老师带同学乘座公共汽车，然后让同学们自己总结乘公共汽车的过程，和乘座过程中的注意事项，进行安全教育，从而强化记忆。在游园活动中全校师生乘座公共汽车，让同学们自己把一员钱币投到投币箱里，动手实践，同时在公共汽车上会发生一些临时事件，增加了学生的社会实践能力。
三、正确评价、培养信心
智障儿童缺乏自信心，做事情，先说老师“我不会，我不行。”因此，培养学生的自信心，为今后参与社会生活是十分重要的。教学活动中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
由于个别差异每个学生的特点是不同的，有的同学经过学习训练可能达到独立进入社会生活，有的同学经过九年的学习与训练可能只会扫地、穿衣等一些简单劳动。在这个过程中，同学的进步可能是点滴的，可能是看不见的，这时同学的自卑心理会尤为突出。我们更应该用“伸伸手，就能摘到果子的”方法。
四、运用多媒体、抓住学生的心
兴趣是最好的老师，特别是智障儿童，思维单一、注意力分散。他们不喜欢的事物无论你怎样讲，他都不会听。这时多媒体教学成为教师最好的助手。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，气氛变得轻松活跃，伴随的悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
此外，多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
特别是学校建立校园网后，充分利用学校教育资源，使学生视野开阔，学生对神秘的网络世界，充满了好奇。对生活中出现的一些新奇事物、奇特的东西，都能通过网络掌握。学生的注意力得到了提升，掌握知识更加牢固。
智障儿童最终要回到社会生活中，他们如何适应社会紧张的节奏，减少社会负担，是学校教育面临的新的挑战。我们应不断培养学生主动性、坚定的意志和能力，使他们获得生活中实用的知识，形成基本的实用能力和良好的生活习惯，为他们将来进入社会参加力所能及的劳动，成为社会的平等公民打下良好基础。
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