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三、评价注意艺术化
教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，培智教育课堂学习评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。
1、幽默评价_____意味深长。幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，幽默的语言也是评价语言的首选。一次数学课上，我请一位学生在黑板上板演一道两位树乘两位数的计算题。这位学生刷刷地很快就把黑板写得满满的，字写得又高又大，引得其他学生都笑了起来。该生看着自己的“书法作品”亦颇有得意之色。待静下来以后，我说道：“这位同学的计算全对了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了！”对学生在作业中所暴露出来的错处，我并没有大发其火，也没有一本正经地进行批评教育，而是运用“谐音双关”的手法，含蓄委婉地进行评价，使学生在思而得知后的笑声中受到教育。
2、形象评价——意境深远。生动形象的语言是最富感染的。课堂教学要注意语言的生动形象，课堂教学评价恰当运用比喻、排比、对偶、拟人、夸张等多种修辞手法，能够使评价更富有感染力。一次在九年班薛老师执教的《五彩池》一课上，男女生分组朗读课文，学生读得很好。老师评论说：“男生声音宏亮、整齐、奔放；女生声音甜美、圆润、清脆。男生读得好，使人想起了五彩池边的男导游，气宇轩昂；女生读得好，使人想起了五彩池边的女导游，袅袅婷婷；男生读得好，让人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远……”老师还未把话说完，学生们说：“知道了，您别说。男生读得好，让人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远；女生读得好，让人仿佛置身于山间的小溪，淙淙流淌。”原来他们想起了《泉水小溪》一课时，描述海洋与小溪的句子。孩子们的情绪被鼓舞起来了，练了一遍又一遍。从上边的例子可以看出，形象的评价语言，不仅激发了学生的兴趣，还让学生领略到了语言所创设的丰富意境，唤醒了学生的联想，以往学过的语言被激活，融汇到新的语言图式中，意会了阳刚与阴柔这非他们的年龄所掌握的知识，以及对比、排比与对偶这几种修辞手法。
3、适时评价——春风化雨。课堂教学是一个动态生成的过程,常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些片断，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，往往会有意外的收获。例如，在三年张老师以《分类》为课题的数学课上，有这样一个情景：一名学生错把应放在书包里的文具小刀，放在了放水果的篮子里。当时老师并没有立即给予纠正，而是通过其他学生帮助得出正确答案，然后，再请他本人说说为什么要这样做。这样委婉地指出错处，即照顾了学生的自尊心，又鼓励了学生互相帮助，合作完成任务，一举两得，真是春风化雨，润物无声啊。
总之，课堂评价在课堂教学中扮演的角色越来越重要，所以，我们广大教师务必要充分认识他，分析他，运用他，积累宝贵的经验，为我们的教学服务。
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