培智学校的校本课程是依据我国教育家陶行知先生的教育思想：“生活即教育，教育即生活”，来开发的。通过对智障儿童的生活教育来发现其学习兴趣，养成其良好习惯，形成其劳动技能，使其在自立、自足的过程中，补偿缺陷，开发智力，提高其生活自理能力和社会适应能力。唤醒学生“尚在沉睡中”的能力，在“最少受限制的环境”中挖掘智障学生的最大潜能，来帮助智障儿童解决未来生活的需求，为社会、家庭减轻负担，真正做到“为智残儿童生活的进步与提高而教育”。
　　本课选自培智学校校本课程系列之“中度智障儿童生活导向”教材，高年级用书。主要对学生进行自立自强的教育,帮助学生树立正确的生活目标,懂得人不应该依赖别人生活,要自立自强、不甘落后、积极进取。侧重于对智障学生独立意识的培养，教育学生从小要树立 自主的意识，不依赖别人，要依靠自己的力量努力奋进。培养学生发现问题、思考问题、及动手实践能力。下面是《做自立自强的人》一课的教学实录及分析。
　　一、激发兴趣、导入新课
师：同学们喜欢舞蹈表演吗？
我们一起欣赏一段舞蹈表演，看过之后说一说你想到了什么？
生1：他们是一群聋人。
生2：他们听不见音乐，排练时，一定遇到了许多困难。
生3：他们能跳出这么美的舞蹈，令人感动。
生4：他们没有因为自己是聋人而感到自卑，表演出这么美丽的舞蹈，生5：他们一定热爱生活，非常的乐观。
生6：他们给人们带来了许多欢乐。
师：他们没有因为自己是聋人而感到自卑，而是不依赖他人，勇于面对自身的现实，热爱生活，乐观向上。他们用自己的行动诠释着什么是自立自强。那么我们作为学生怎样从自身出发做一个自立自强的人呢？这节课我们一起寻找答案。
　　【评析】《千手观音》美仑美奂的表演，深受同学们的喜爱。通过欣赏，能快速调动学生的有效注意，提高其学习兴趣。让学生们用自己的眼睛去发现，去理解，去感受这些演员身残志坚的顽强精神，更加深刻理解自立自强的含义。
　　二、动手实践
师：老师想问一问，你们喜欢到同学家做客吗？我们现在就乘车到一名同学家，看一看他的小房间。（出示房间挂图）
师：你认为这名同学的房间怎么样？你愿意帮助他整理吗？说一说怎样整理房间？
（学生活动）
师：看在同学的帮助下，他的房间多么整齐，漂亮啊！如果你能把你的小房间收拾的这么漂亮，妈妈看了，一定会非常高兴的。
　　【评析】通过设计《整理房间》的小游戏，充分调动智障学生的积极参与性，帮助学生及时发现生活中存在的不良习惯，强化学生自我服务意识，同时培养其善于观察，善于思考，勤于动手的良好习惯，并给于恰当的引导，有很强的针对性和目的性.
　　三、寻找身边事例，树立学习榜样
　　1、游戏
拼图猜人游戏
　　2、小小记者会
师：姜自翔同学刚到我们学校的时候是做着轮椅来的，在老师和父母的帮助下，经过无数次的摔倒和爬起，现在已经能够扶着走，最棒的时候能走5到10米左右，同学们一定有许多问题和想法，老师把姜自翔同学请到我们课堂上，让我们用热烈的掌声欢迎他。
师：下面我们以“自立自强的姜自翔”为题目，开一个小小记者会，把你感兴趣的问题问问他。
生1：摔倒了你疼不疼。
生2：你喜欢学校生活吗？
生3：每天你的生活和学习快乐吗？
生4：练习走路那么累，你想过停止吗？
生5：妈妈每天陪你练习，你是怎样想的？
师：姜自强同学每天坚持上学，在班级中他的学习成绩很好，除了学习他的整个课余时间差不多都用在练习走路，让我们祝愿自强同学越走越棒，越走越远。
　　【评析：】通过寻找身边的榜样，教师善于利用和烘托课堂的气氛来调动学生的积极参与性，为学生创造现场采访的情景，给孩子们与心中的榜样面对面的直接对话的机会，让学生直观的了解，感受榜样的力量，同时也有助于学生查找自身的差距，和今后所要学习的坚强毅志和自立自强的精神。
　　3、发现身边事例
师：在我们身边还有哪些自立自强的同学
师：你还知道哪些自立自强的人和事？
　　4、讨论
从自立自强的人身上你学到了什么，找一找他们身上的闪光点。
　　四、了解自我，确立目标。
　　1、小测试
师：在我们的生活和学习中，你在自立自强方面做到了哪些呢？我们来做一个小测试，老师这有一张表格，在椅子下面有一个小牌，根据自己的实际情况会的事情举笑脸，不会就举哭脸。
师：谁来汇报一下。课后老师会把同学们写的贴在教室的墙上，老师希望同学们能在自己预定时间内能达到自己的目标。