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弱智儿童是智力迟钝，能力低下，生活自理能力和辨别是非水平很差的儿童。对他们的教育与训练，除了要求补偿，矫正他们在认知、情绪及个别
个性方面的缺陷外，重要的是培养良好的行为习惯。
什么是习惯？习惯是完成某种行为或动作的需要。一种行为或动作经过实践训练，可以成为一个人的需要，发展成为他的习惯。习惯使人按一定的方式行事。人之所以一定要这样干，而不那样做，就是养成了习惯的缘故。儿童的个性品质就是从习惯发展而来的。例如，尊重别人利益的习惯，乃是产生善良、关心别人这类性格特点的必要前提。良好的习惯对于形成积极的性格特点具有很重要的意义。印度谚语说得好：“播种行为，就收获习惯；播种习惯就收获性格；播种性格就收获命运。”
培养习惯对于弱智学校特别重要，这是因为：
第一， 习惯与弱智儿童的整个精神面貌，与他们缺陷补偿的方向密切联系着，弱智儿童要在同伴中、同学中、在家庭和邻里中争得某种稳定的地位，是相当困难的。为了适应周围的环境，满足自己的不同需要，他们会采取一些补偿方法。这种方法可能是消极的。例如，为了吸引别人的注意或者获得所希望的某种东西，他们可能借助撒野，做出丑态百出的举动，也可能通过强力对别人突然袭击，进行抢夺，还可能利用撒娇，无休止的哭泣或乞讨。这种行为几经重复，就会成为习惯，进而变为他们的性格特点。结果，他们的问题变得日渐复杂和严重，最终使他们成为不受欢迎的人，但是，在良好的教育和环境的影响下，他们可能通过积极的补偿方法，恢复和发展一些积极的心理品质，形成良好的习惯及健康的个性品质，发展成为对社会有用的人。正如一位名人所说：习惯就是弱智儿童的一切，就是使他们或者得救，或者毁灭的一切。
第二， 这种方法最适合弱智儿童的特点。如前所述，弱智儿童很难理解和掌握抽象的是非标准和道德规范。只有先导之以矩，按照一定的行为准则进行训练，使所希望的行为逐渐发展为他们的习惯，在以后贯彻实行中逐步理解其实质含义。同时，弱智儿童的语言调节功能削弱了，在很长时期内，他们往往不能以用言语表达的行为准则和其他要求调节自己的行为。只有通过实际的习惯培养，才能矫正或部分地克服这个缺陷。只有在一定的正确行为习惯基础上，才能逐步引导他们进行语言概括，使他们不仅知道如何正确地行动，而且也懂得为什么要这样做。
怎样培养弱智儿童的良好习惯呢？自我从事特殊教育工作以来，我一直在实践中探索，我认为培养弱智儿童的良好习惯，采取以下三种措施效果较明显。
（一）坚持正面引导与制度相结合
由于弱智儿童发展水平和自我意识水平低，内抑制和言语调节功能较差，他们很难理解和形成道德信念，不易自觉地用道德准则指导自己的行动。因此，教师必须按道德准则标准培养他们良好的行为习惯。用榜样的作用感化他们。如：培养学生文明礼貌时，可利用日常生活中的一些事例进行教育他们，通过直观生动的办法，训练他们会用常用礼貌用语。
弱智儿童良好习惯的形成是在教育过程中培养的，在教育过程中，对他们的要求不仅要明确具体，而且要进行具体的指导和反复的强化训练，同时也要建立必要的规章制度。如：课堂常规，卫生清扫，生活自理，检查评比等，通过加强管理，使之逐步形成良好的行为习惯。
弱智儿童生活能力弱，缺乏最起码的劳动技能。具体表现在衣服穿不好，扣子扣不好，穿鞋左右不分，鞋带不会系；要他们扫地，就东扫一下，西扫一下，灰尘满天飞，越扫越脏；绝大多数学生不会削铅笔，一支铅笔用不了两三天就用完了。要解决诸如此类的问题，我们必须从小对弱智儿童进行自理能力和劳动习惯的培养。利用自理课，教师不仅要具体指导弱智儿童的自理知识和技能，同时还要定期举行一些自理能力方面的比赛。如：穿衣比赛、系鞋带比赛、洗脸比赛等，并给予优胜者以物质奖励，经过反复强化练习，他们形成了自理习惯。再如，烹饪课后的卫生清扫的习惯是以量化管理，采用鼓励和奖励的办法强化。他们在课任老师的指导下，上完课后立即进行卫生清扫，并对他们的劳动成果进行评比，表现好的同学贴一朵小红花鼓励，或进行每周一次总结表彰，发放奖品（食物或具体物品），经过一年的反复强化练习，每个班内十多名弱智儿童不但养成了卫生清扫的习惯，而且也掌握了卫生清扫的劳动技能，使他们终身受益。
（二）培养习惯要及时
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