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儿童一生中有许许多多的习惯要养成。每种习惯都有自己的发生期。在生命过程中何时出现新的情况，新的活动方式和交往方式，这些都不依家长和老师的主观意志为转移。它们的出现都要伴随着相应行为习惯的发生，不是积极的符合希望的习惯，就是消极的不良习惯，例如，儿童何时自己穿衣（脱）服及学习其他生活自理技能，何时学习做早操等，这些都要看好时机，给以合理的作用，以使儿童养成良好的习惯。又如，儿童开始上学后，就应该通过训练和练习，使其养成自己整理书包，按时上学、遵守纪律、按时完成作业、尊师爱友，爱护学习用品和课间安静地休息等好习惯。弱智学生的许多行为习惯要靠特殊学校来训练培养。学校要在这方面做好安排和组织，根据学生的发展水平，不同的情况不同对待，结合实际情况，及时地进行训练，才能培养出良好的行为技能和习惯。弱智儿童由于大脑功能的发育缺陷，以及家庭和社会环境的不良影响，养成了不良的个性特点和不良习惯。因此，培养他们的良好习惯应采取不同的矫正方法。
（三）表扬和奖励相结合
表扬和奖励是教师对个别学生的举动和行为给予肯定性评价，完成集体的要求应该是表扬和奖励的基础。表扬和奖励表明，儿童工作和生活的集体对他是满意的，集体可以因此巩固正确的行为习惯消除不正确的行为习惯。表扬和奖励帮助儿童明确自己的优点和长处，找出行动的方向。例如，烹饪课上，有一位同学每次都是自己主动地帮助值日的同学扫除，他这种帮助他人做好事的行为，受到老师的表扬和鼓励，他非常高兴，从此以后，他就经常帮助别人，其他的同学也受到感染，整个班级形成了助人为乐的良好风气。
法国特殊教育学家谢根指出：“好的习惯能拯救智力落后儿童，坏的习惯会毁灭他们。”实践证明，良好的习惯不仅使他们的心理缺陷可以得到明显的矫正和补偿，而且更重要的是能使他们的学习能力得到开发和利用，促进他们知识和能力都有一定程度的提高，每一个从事特殊教育的老师，要使教育和教学获得成功，就必须加强培养弱智儿童的良好习惯。
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