天下所有的父母都希望自己的子女有一个良好的学习行为习惯，但事实上要做到却是很不容易，尤其是我们的智障学生，要养成一个好的学习行为习惯更是难上加难，虽然在平时不断的给他们讲道理，“磨破了嘴皮”，但这些孩子却往往是前面听后面忘记，收效甚微。那么，在培养智障学生养成良好学习行为习惯上是否有好的方法呢？回答是肯定的。以下是本人在和学生交往中总结的一些有益的建议，提出来和大家一块分享。
    一、培养好的习惯，要以观念为先导
    父母对智障学生教育的重视程度，直接影响到学生是否会养成良好的学习行为习惯。父母重视与否，教师教育方法正确与否，首先是观念问题。智障学生的习惯养成需要父母重视，加以培养，但成人的认识上却存在着误区，具体表现为：有的家长认为孩子的残疾是由于自己造成的，觉得欠孩子的，在平时对孩子宠爱有加、百依百顺，这样对孩子的教养态度和方式都超过一定的度。所以，作为父母首先要更新教育观念，孩子无论将来怎样发展必须要从小精心培养，不仅要关心他们身体的发展，更重要的是要培养他们具有良好的品行，形成良好的个性品质和好的学习行为习惯。
    二、尊重智障学生的学习规律
    智障学生的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，对于他们感兴趣的事情他们会以极大的热情积极主动地去做。例如：有的智障学生在完成了课堂任务以后，让他们做一点自己感兴趣的事情，有的学生会以最快的速度跑到讲台上面表演自己喜欢的节目，还有的学生会做自己喜欢的游戏。当然是在老师的监督下完成。要想使智障学生成为主动的学习者，就必须尊重他们的兴趣，要善于将智障学生的兴趣作为教育的生长点，支持和促进智障学生的学习活动。在课堂上尽可能把期望智障学生学习的内容转化为他们的兴趣，由此引起并引导学生的学习活动。由于智障学生们之间的智力存在较大的差异，对他们的教育常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。如：对智障学生讲数的分与合极其枯燥而乏味的，但通过让智障学生自己动手来做，学生大部分的就知道了几可以分成几和几，几和几合成几了，只要是同学们自己动手做的比一般的说教记得要好。我们根据智障学生学习进程和方式的个体差异，因人施教，努力使每一个智障学生都能获得满足。如：在学习认识图形部分时，要求同学们找一找你的教室里面有什么样的图形，要求智力稍好的学生不能重复别人说过的图形，对智力和语言表达能力差的学生要求能说出图形。这样不同智力的学生都能体验到成功的快乐，从而对学习也会有兴趣。最后布置的作业是回家后找一找你们家的什么东西是圆形的。在平时要将学生学习习惯的培养渗透于学生的一日生活之中，通过相互渗透来促进智障学生学习习惯的养成。
    三、培养智障学生对学习的兴趣
    化平淡为神奇。适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在学习数字的时候，有的学生对单纯的数字学习不太感兴趣，我就在每次学习一个数字以前都要和学生们把以前学习的数字读一读，让每一个学生都到黑板上当一次“小老师”领读一遍，读完后再让学生们说一说1像什么？（铅笔）2像什么？（小鸭水中游）3像耳朵听声音、4像红旗迎风飘、5像秤钩称东西、六像……，对于表现好的学生及时给予肯定。二是对浅显的现象给予深度的揭示。孩子对常见的事物往往容易失去兴趣。此时若把这些事物背后的奥秘告诉学生，就会重新激发起他们学习的兴趣。如：在学习比较物体的大小轻重时，物体的大小同学们比较好区别，但是比较物体轻重比较抽象，怎么解释他们也不明白，正好我们的校园里有跷跷板。我就让班上一个最重的和一个最轻的学生去实践，这时让他们说一说，谁轻谁重，同学们很快就回答出来了。任何事物都有无穷的奥秘，我们要善于把握智障学生的心理，引导智障学生保持认识事物的兴趣。三是鼓励学生动手操作。实践是学生在学习过程中认识事物的最佳途径，智障学会虽然存在多种情况，但是他们大都喜欢动手操作，尽可能的利用活动的时间让学生学习手工的制作，如：折叠小飞机，尽管有的学生可能会失败，但学生对学习的兴趣则会长盛不衰，对学习的知识也会掌握得更多。动手操作能促使学生更积极地参与学习活动，为养成良好的学习习惯打下坚实基础。
同时还要教给学生好的学习方法。教会学生学习提问，能培养敢于提出疑问的品质，让学生从中获取更多的知识。教学生提问，要抓住契机，如和学生一起看故事片时，可启发学生从不同的角度提出问题，从而使学生进一步明白了提问的方法，提高了提问水平。由于这些活动是让学生在自身活动中寻找答案的，因而有效地培养了学生对学习的兴趣，使学生乐于学习。