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前几日，我班一名学生家长到学校给其女儿送衣服，听信女儿的一面之词，一时冲动，动手打了和他女儿发生过纠纷并已经过老师批评教育的另一名同学。经过学校调解，虽然此事得到圆满解决，但是留给我的思考颇多。由于特殊教育面对的教育对象大多是听障、智障等特殊儿童，他们对待事物缺乏正确的判断力、辨别力，即使是发生在自己身上的事情，他们也不能全面认识，理性思考，正确归因。在向家长反映汇报的时候，也只是从一个侧面来反映，而老师是怎样处理他们之间的纠纷，达到了什么样的效果，他们往往很难向家长表述清楚。作为班主任的我如果能够及时主动地将该生近期在校情况向家长汇报，与家长达成共识，这种事情是完全可以避免的。
通过这件事我认为要顺利实现教育目标，达到预期教育效果，真正促使学生全面健康发展，特殊教育学校更应该加强家校沟通。根据学生家长的实际情况，采取多种形式，搭建家校沟通平台。通过这些交流平台，使得家长更清楚学校的教育目标，更全面地认识自己孩子的优缺点，及时纠正存在的错误认识，从而主动积极地参与学校教育，形成强有力的教育合力，共同促进孩子健康成长。
针对特殊教育学校学生家长的特殊情况，如居住地偏远、信息闭塞、家庭经济较贫困，很多家长没有手机、固定电话等通讯工具的状况，我们作为特殊教育学校的班主任，就应该通过以下途径来加强家校沟通，及时向家长汇报学生在校的学习、生活、思想表现，以及目前取得的成绩、存在的缺点，以便及时有效地消除误会，形成教育合力，达到教育效果。
一、对于有手机、固定电话的家长，经常短信、电话告之其孩子在校的表现，以及近期发生的事情。
班主任如同孩子的在校父母，对学生的吃喝拉撒睡以及思想、学习、表现都一清二楚。如果班主任能够适时地将这些情况主动以短信、电话的形式告诉家长，家长对孩子在学校的学习、生活、思想表现以及与同学的相处情况都能及时了解，就会避免因学生说不清楚而带来的误会。从而更全面地认识自己孩子目前的状况，采取有效措施配合学校教育，促使孩子不断进步。
二、对于居住地较偏远、又没有电话联系的家长，班主任定期以“喜报”的方式给家长反馈学生在校的表现及近期发生的重大事情。
虽然这些家长居住地较偏远，但是他们一样关心自己孩子的成长。班主任就要克服无现代通讯工具给沟通、交流带来的困难，以给家长送“喜报”的形式反馈学生在校的学习、生活、思想表现。无论孩子目前存在多大的缺点，总还是可以找到几个闪光点的。在“喜报”中，我们在充分肯定学生已取得成绩的前提下，向家长如实反馈学生存在的缺点，给家长提一些合理化的建议，让家长认识到及时教育的重要性，从而主动配合老师，配合学校，对自己的孩子加强教育。这种形式既让家长了解学校、老师所做的工作，看到自己孩子取得的进步，又让家长清醒地认识到孩子存在的缺点，消除了对老师单一“告状”的反感，从而主动积极地加入到学校教育工作中来，促使孩子健康成长。
三、对于居住地较近的家长，班主任要经常邀请家长来校观摩学校开展的各种活动，面对面地交流沟通，形成教育合力。
学校开展的各种活动既是对学校、教师工作的展示，又是对学生发展情况的检验，还给学生提供了展示才能的舞台和机会。邀请学生家长来校参加这些活动，可以让家长更全面地了解学校、教师的工作，更全面地了解自己孩子的发展情况。通过这种平台，学校和家长针对学校开展的活动，以及孩子在校的表现，面对面地交流沟通，达到思想上高度统一，行动上高度一致，配合上高度默契，从而形成强有力的教育合力，促使孩子健康全面成长。
由于教育对象的特殊性，家长心态的特殊性（总是担心自己孩子吃亏而过于保护），使特殊教育较之于普通教育有着更大的难度。如何尽量缩小教育难度，挑战特殊教育存在的重重困难，变压力为动力，变分力为合力，确保这些本已不幸的孩子能够真正实现健康全面发展，为逐步成长为和谐社会的合格公民奠定坚实的基础，是我们特殊教育工作者需要不断研究和探讨的课题。
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