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今天我们上完了“赵州桥”一课，本课共有八个生字，十个需要了解的词语。在学生自己预习、教师讲授的基础上完成了字、词、句、段、篇的教学。由于学生做了充分的预习工作，所以整篇课文学习效果较好。
本课主要是通过写赵州桥作为我国宝贵的历史遗产，不仅坚固而且美观的设计、建造特点，歌颂我国古代劳动人民的智慧和才干。我将教学的难点定位于“引导学生理解劳动人民的智慧和才干，培养学生热爱劳动人民的优秀品德，从而保持和发扬劳动人民留传下来和正在创造的优秀传统。”在教授课文第二段时，学生通过朗读，初步了解了赵州桥的主要材料是石头，而且整座桥没有桥墩，只有一个大桥洞，平时水从大桥洞流过，发大水的时候，水还可以从四个小桥洞流过。对赵州桥的设计和建造特点学生已经有了初步的了解，为理解下文的“这种设计在建桥史上是一个创举”作了铺垫，也初步感受了我国古代劳动人民的伟大智慧。
在课文的第三段，主要通过三个排比句：“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前脚相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠……”表现了赵州桥的美观，进一步衬托出劳动人民的伟大智慧。我在教授本段时，通过老师范读——读出对精美图案的赞美之情，初步激发学生对赵州桥美观的兴趣；教师教读，以赞美之情引发学生的热爱之情——热爱赵州桥的美观；学生自由朗读——深化热爱之情，进而热爱劳动人民的伟大智慧和创造。为了让学生能够理解我国古代劳动人民的生活环境和当时的劳动状况，从而激发学生将热爱之情化为行动，在现实生活中做一个热爱劳动人民的人，自觉学习劳动人民吃苦耐劳、勤劳勇敢、淳朴善良的优秀品德，我让学生边读书边观察文中的插图，图文结合促使学生更直观地了解赵州桥的坚固美观。接着我又引导学生对比古今生活环境，将古代人民的生活状况和现在的生活状况作了比较。从课文中“中间走人，两边行车马”以及电视节目上可以看出，古代的交通工具大多是马车、牛车或者是直接骑马，而现代的交通工具轮船、汽车、飞机海陆空一应俱全；古代劳动人民刀耕火种，大多是双手直接劳作，而现今大多依靠先进的机器操作。例如，让学生回忆高楼建筑工地上，都是采用长臂吊车作业，需要挖掘时有挖掘机，而古代劳动人民全凭借肩扛手挖……在“赵州桥”这篇课文里，也突出了这一点，例如，“赵州桥”里建桥的材料是石料，我就抓住这一点引导学生联想：自己家里造房子时要用石头，而采来的石头是不能直接利用的，还必须通过手工打磨，磨出我们需要的形状才能利用。试想用手工打磨和机器作业哪一种难度更大？要用这些坚硬的石头建造成横跨在三十七米多宽的河面上的石拱桥要付出多大的劳力和智慧？并且还在这么坚硬的石头上雕刻出精美的“像活的一样”的图案。在联想中，学生对古代劳动人民的生活状况及在当时状况下的创造力再一次产生了由衷的敬佩之情，由“敬佩之情”逐渐上升到“热爱之情”。此时，引导学生热爱劳动人民，并将热爱化为行动，在生活中学习劳动人民的吃苦耐劳、勤劳勇敢、淳朴善良的优秀品德时机已经成熟。我没有直接要求学生怎样做，而是将这种权利交给了学生，让他们自己说出来今后在生活中应该怎么做。有一个学生是这样说的：“我们也是劳动人民中的一个，我们要努力学习，将自己的聪明智慧献给我们的祖国，建造出更多的世界闻名的‘赵州桥’，把我们的祖国建设得更加美丽！”
从他们充满信心的话语里，我看见了我的学生美好的明天。
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