|
3、提供实践活动，让语文教学更具实用性
活动是知识转化为技能的重要环节，在语文教学中加入相应的实践活动可以让教学更具实用性。在《我的城市》这一单元中，要求认识一些基本的商业设施，如：百货店、快餐店、银行、邮局、理发店等。带学生走进这些商业设施进行现场教学效果更好。在认识快餐店时，我带他们去“肯德基”，通过点餐、付款、取餐、进餐一系列的过程，使学生不仅真正认识了快餐店而且还感受到了快餐的文化氛围，学得十分愉快。在开展《交通工具的初步认识》的教学时，我带学生去马路上观看各种车辆；从网上下载火车、轮船、飞机的图片让他们看；带他们去乘地铁、轻轨，让他们实地去感受。生活化的教学绝对不能局限于课堂之中，在实践中学习更能够帮助学生理解掌握语文知识。
三、充分利用社区资源，使语文教学更加生活化
社区环境应该是中重度弱智儿童要面对和适应的一个重要领域。在教学过程中，要善于根据智障儿童的认知特点和活动类型利用相应的社区资源。引导孩子积极地参与社区活动，合理的利用社区资源，也可以使他们享受社区生活的快乐。例如在教授《小区绿化》时，我带学生参观所属小区的绿化，到小区中央绿化带和居民们一起健身，了解绿化带来的好处等。充分利用社区资源，能让课本知识更加生动化、具体化、生活化。同时，要让孩子们认识自己在社区所扮演的角色以及与周围人们的关系，从而丰富他们的生活经验和情感体验。
总之，语文教学生活化使课堂教学更生动活泼，以课堂为起点来实施生活化的教学，既加强了课堂教学与生活的沟通，又让教学贴近了生活，联系了实际。只有这样，才能帮助中重度弱智学生更好地适应生活、学会生活；才能引导他们做生活的强者，做生活的主人。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
