谈培智生数学学习兴趣的培养

                           桐乡市特殊教育学校   程伟清

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。教学的实践也表明：浓厚的学习兴趣可以使培智学生的大脑处于最活跃的状态，能最有效地激发他们的学习动机，调动其积极性，促使其自觉主动地投入到学习中。因此，在教学中必须重视学习兴趣的培养，进一步提高教学质量。我在多年的培智数学教学实践中有以下的几点体会。

一、     建立良好的师生关系，点燃学生的学习兴趣。

培智学生常有这样的情况，有时虽然并不喜欢某一门课，但由于喜欢你这个老师，因而也喜欢上你这门课。因此要想激发培智生学习数学的兴趣，建立良好的师生关系是必不可少的条件。在教学中在平时要给培智生真挚的爱，并让他们感受到这种爱。注意了解所教学生的兴趣爱好、知识状况、思想动态、家庭环境，与他们多接触，给他们关心、理解和信任。只有学生对教师感到亲切，才敢于交流，敢于提问，积极接受教师传授的知识，事实也证明：培智生喜欢哪门学科，哪门学科的学习成绩就较好，因此我在教学过程中注意自己形象的塑造，平时做到走近学生，课间课外常和学生一起，多了解学生，多关心学生，做到言传身教，平易近人，面向全体，公正无私，尽可能为不同的培智生提供成功的机会，努力成为每位学生的知心朋友，充分肯定他们的“闪光点”，我告诉他们在我的眼里没有差生，只有某方面还欠缺的学生，无论是谁，都有值得我和其他同学学习的地方。注意批评方式，不做有损学生自尊心的事，课后辅导耐心细致，作业批改认真仔细。这样做，慢慢地铟赢得了学生的信赖，大大增进了师生的情谊，学生对我教的数学课也慢慢地产生的兴趣，学习成绩逐步提高。

二、     创设良好的学习环境，培养学生的学习兴趣。

1、          利用直观，诱发兴趣。

数学学科是一门逻辑很强的学科，有很强的抽象性，而培智学生的抽象思维在很大程度上仍然与感性经验联系着。在数学课堂教学中教师在导入新课后，如果讲述平平或照本宣科，他们很快就会失去兴趣。如果能有一个好的开头，让他们在上课伊始，就处于轻松愉快的气氛中，并积极投入到学习活动中，无疑会进一步提高教学效果。因此，教师在教学中要充分利用直观、形象的教具，把声、光、数、形结合起来，变静为动，化难为易，使抽象问题具体化，以此弥补培智生智力的缺陷，培养学习兴趣，促进课堂教学的优化。

培智生对数学生知识的理解和掌握，常常借助于直观。电教媒体进入课堂不但能激发学生浓厚的学习兴趣，而且更能激发思维，提高学习的效果。在数学教学中，恰到好处地运用电教手段以形象的画面，艳丽的色彩，使抽象的知识趣味化，复杂的过程简单化，桔燥的知识多样化，激发学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如，在教4的加法时，先出现3只小鸟，接着又飞来了1只小鸟，学生对动态的过程很关注，也很感兴趣，教学也变得简单了，也很快地掌握了3加1得4这道题目。在由静态到动态化的教学活动中，使学生兴趣盎然，积极主动地参与学习，掌握知识，发展思维。                                             

2、          游戏教学，激发兴趣。

学生是教学中的主体。要上好每一门课，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生的配合特别是低年级学生年龄小，课堂上易疲劳，注意力容易分散，“分心”现象时有发生。要组织好培智学生的注意力，不是一件轻而易举的事，如方法不对，你即使讲得头头是道，兴味十足，弄得自己满头大汗，学生们却并不在听在看，有时你虽然不断组织教学，不断重复“看谁坐得好”，或者板起面孔训斥一通，也只能奏效一时。只有采用新的教学方法来吸引他们的注意，唤起他们学习的兴趣，才能保证旺盛的求知欲。

    如在教学了得数是10的加法后，我设计了一个送信的游戏，几个小朋友演小动物，另外的小朋友演小鸟，小动物们各自住在家中，每个家都有一个门牌号，小鸟们要把写在算式的信送到小动物的家中，先看信上算式的得数是几就送到住在几号的小动物家里，送对了小动物要表示感谢，送错了小动物要提醒小鸟送过，在欢快的音乐中小鸟们把信正确地送到了小动物的家中，学生兴趣都很浓，也很快地记住了10以内的加法。

3、          实践操作，提高兴趣。

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