浅谈弱智儿童的入学教育

      ---培智学校低年级班主任工作之见

    桐乡市培智学校      朱慧芳

在培智学校招收的弱智新生,由于智力低下,无法很好的接受家长或以前学校教师给予的教育.因此基础的生活自理能力都没有,更谈不上良好的行为和学习习惯,如何培养弱智儿童的良好习惯(包括良好的学习习惯,生活习惯,文明礼貌习惯,劳动习惯以及高尚的道德行为等)都显的由为重要.要完成这项任务,班主任是关键的角色,入学教育是最好的时机.因此,班主任入学教育必须得抓紧,抓实,抓吃实效.

一,留住学生

我看着众多弱智新生来院报到,都是家长带着孩子一起报到,办完手续刚要离开,学生便哭闹不止,甚至嘶声力竭,一副生死离别的样子,就是要跟着回家.造成这种现象的原因大都是弱智儿童心理上的依赖所致,他们对自己的父母和各方面都有很强烈的依赖性,而且对极少数关心他们的人有特深的感情.也有的同学在普小中成绩过差,不是教师喜欢的同学而感到自卑,甚至厌学,不愿读书而吵着回家.针对这些现象及原因,我及时着手于爱学校,爱教师,受同学的教育,以朋友的姿态面对他们,带他们熟悉校园的各个角落,知道学校有为他们学习准备的教室,有课外活动的操场和设施,有食堂,有寝室,有热心帮助,教育他们的老师和生活阿姨,还有一群小伙伴式的同学一起学习,一起生活,一起活动,让他们从这些认识中感受到学校就是自己的家,老师就是父母,同学就是兄弟姐妹.从而达到让新生能在学校安心,愉快地生活,学习目的.

二,时时处处,事事做学生的表率

弱智儿童往往通过视觉来认识事物现象,而且他们喜欢模仿,也善于模仿.班主任与学生在一起的机会最多,时间最长,起着潜移默化的影响最大.就像演员,给孩子们活的形象,要孩子们长大后做这样的人.这就要求班主任在平常生活中,一些细节,一些琐事中以身作则,持之以恒,注意点滴.比如,看到未关的水龙头就能拧紧,遇到学生打架事件能认真解决,不随地吐痰,不乱扔垃圾,每堂课不迟到,桌椅轻搬轻放,讲台,办公桌上的用具摆放整齐等.在自己做到的基础上去要求学生,去教育学生,能使他们更好的理解和接受,事实上有一些学生在认识老师的过程中早已学会该怎么去做了.

三,从小事做起,强化训练良好的习惯

良好习惯的养成,不是说成就能成的易事,得从一招一式,一点一滴抓起,落实在一桩桩一件件零星琐碎的小事,有了一定的基础,还只是第一步,应持于强化的训练,避免退化甚至泯灭.

1,上课

提出吃上课铃响后,静候老师上课,准备好学习用品,并按规定统一安放课桌右上角放课本,课堂作业本叠在下边,文具盒放桌子上沿的中间,不是本节课的用品不准放在桌子上.坐姿端正,头正,腰背直,两腿稍分开,回答发言先举手,上下课要坚持做到师生问好.

2,做课间操

离开教室时将椅子轻轻放在桌下,排好出操,要求队列整齐,精神饱满,不喧哗.

3,就餐

排队进餐厅,饭前洗手,不挑食,不边吃边说话,不倒饭菜.

4,作业

要求学生先把学习用品准备好.作业字迹清晰,书写工整,有错不涂抹,要用橡皮轻轻擦净.做完后,方可自由活动,卷铅笔时,要把木屑投进垃圾箱,不可随处乱扔.

5,就寝

中午,傍晚离开教师要熄灯,关好门窗.按时就寝,睡前,先刷牙,洗脸,洗脚搞好个人卫生,睡后不打扰他人休息.

四,时时留意观察,处处督促改正

一般来说,第一周不上文化课,单独搞常规训练.接着的一个月左右时间,要把文化课与良好习惯的培养并重,把一学期的前半学期作为关键期,后半学期作为基础期,不断地进行强化训练.例如:师生互相问好,道别等,要天天强调,天天训练,直到变为学生的自觉行为.具体坚持:

1,坚持每天早上检查学生穿着是否整洁,个人卫生状况,健康状况是否良好.

2,坚持吃法时,把学生带了队进餐厅,尽可能和学生一起用餐.课间,午休时间多转转,以便发现学生的情况并即使加以纠正.

3,入学初一个月,安排同学与高年级学生一起做值日,班主任检查,指导督促他们的值日生工作.

4,坚持每天检查学生前一天的学生表现,即使给予表扬与批评,做到每周一小结,评选出升旗手,进行登记,并发小红花作为奖励.

5,抓住每月学生探假的机会,与家长联系,相互交流学生的校内外表现,节假日请家长督促子女做到老师提出的要求,保持已养成的良好习惯.

作为弱智新班的班主任,我们所做的事虽然繁琐,但缺一不可,虽说基础,但影响深远,总的一句话,就是用心育人,用勤治班,做好学生的启蒙老师.

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