美从生活中来

——培智学校美工生活化教学浅谈

浙江省桐乡市特殊教育学校  沈伟

美术是一门各类学校必修的艺术教育课程，是对人进行美育的重要途径，它对于陶冶情操启迪人的智慧、创造力，促进人们的全面发展具有重要的作用。生活之中不可能没有美的存在，而美术课就是起到了从理论到实际的过渡的作用。在培智学校教学中，因为学生的特殊性，美术教学更加扮演着重要的角色，对学生综合素质的提高，起到更大的作用。

在培智教学中，美术与手工相结合，称为“绘画与手工”，简称为“美工”， 培智学校美工课程是针对智力缺损儿童（弱智儿童）的身心特点而设置的，里面包含了许多生活化的内容。《美术课程标准》指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，所以只有注重美术课程与学生生活经验相结合，才能让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”这一论述更加说明在生活中学习美术有利于激发学生学习美术的兴趣，从而创造出生活中的美。
一、体验生活、感受美的存在
    在平时的美工教学中，我常常教育学生：我们日常生活中到处都可以见到美的存在，大到世界、宇宙、星空，小到花草树木，都可以用美来形容。并且我根据培智生的特点，让学生多用眼睛去观察，用手摸摸，以加深对各类事物美的感受。通过多种途径让学生懂得：美术是来自于生活的。
二、实践生活、探索美的存在

在我们的美工教材里，有很多提倡“看看、想想、画画、玩玩”的内容，有很大的趣味性和游戏性，而这些要求正好符合培智美工走向生活的要求。如第四册中《讲卫生的小白兔》（描画），我先要求学生要观察小白兔是怎样做到讲卫生的，同时结合我们平时生活中，教育也要象小白兔一样，做个讲卫生的好孩子。同时带他们到寝室、食堂去搞一下卫生，以加强对讲卫生好习惯的养成。

又如第十五册中的《可爱的家乡》（剪贴画），弱智学生对剪贴画认识比较有限，加上学生对家乡应该从哪里表现，感到困难，这时我就可以带他们看大量有关我们自己家乡的图片、介绍，同时让大家说说家乡的风土人情、特产等，并回忆一下生活中有关家乡的趣事，把教材和学生的生活实际紧密结合起来，学生学习积极性很高，学习效果也很好！

象这样类型的课都要求学生要在生活中找到美的存在，并把它表现出来，这就要求学生要在生活中找到美，要在美工课中体验生活的美。这样既培养了学生的美术兴趣又培养了学生的观察力、理解力、分析力、审美力和造型能力。

三、美化生活，表现美的存在

在我们的美工教材中还提倡“实用”，实用就是和要我们的生活相关联，我们的生活就是提倡实用这一个观点。如第十三册的《漂亮的小笔筒》（小制作），我们的生活之中有很多时候是需要笔筒的，尤其是学生时代，那么美工课就有发挥的园地了，小制作是培智美工课的一个特点，它对各种废旧物品，加于合理利用“变废为宝”、“变废为美”。不仅能培养弱智儿童的动手能力，使学生的脑、眼、手的协调运用得到良好的锻炼，还能充分调动学生的创造能力和创新精神，并且能进行勤俭节约的教育。

类似的内容还有十四册的《小熊储蓄筒》（小制作）、十五册的《美丽的花篮》（小制作）等等，这些都是利用各种废旧物品，再通过同学们的动手、动脑，做一些实用的小玩意。这些小玩意不仅实用，而且还能美化我们的生活。

美术来源于生活，服务于生活。作为培智学校的美工老师，在日常的教学中应紧跟着这一思路，让学生多观察生活、表现生活，坚持从生活中来、到生活中去，多点去体会生活中的美的存在，让我们的弱智学生能在生活化的美工课中，得到真正美的享受。

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