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二、加强教师自身对软件与设备的了解、应用，注重针对性、替代支持性、新锐性
教师作为终身学习者，必须不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地运用信息技术，探索新型教学模式，让他们在学科领域中充分利用现代信息技术手段，提高教学效果。教师信息技术主要分为三个方面：（1）应用信息技术的意识：了解信息技术在革新教育手段与理念、实现教育信息化与教育现代化中的地位与作用，建立教师在教学中应用信息技术的意识。（2）应用信息技术的技能：掌握信息技术的基础知识与操作技能，有利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能力。（3）应用信息技术的理念：具有科学的基于信息技术的现代教育思想与教育观念，并具有继续学习信息技术新知识的能力。主要是基于以学为中心的现代教学设计理念下的信息技术与学科教学整合的资源设计与应用。
创设现代教育技术环境，积累素材建立资源库。应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如：多功能综合教室、多媒体计算机网络教室、校园网等。在课堂教学中，应用多媒体技术和网络技术等能够创造、展示和再现各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索，为教师工作自省与反思提供便利条件；为我们创造更多相互了解、相互学习、相互促进的机会，如：学校网页、师生论坛等；并建立相关的素材资源库，将不同来源、不同类型素材进行分类、管理，以方便教学过程中教师能够更好、更便捷地利用这些信息资源，结合自身技术水平来提高教学质量、增强学生对知识内容的感性认知。
课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。
而针对培智学校学生的一些特殊性，如：手眼脑不协调性、发音障碍、抽象思维能力不足、自闭儿童无法与外界建立有效沟通途径等。我们就要有目的地选择信息设备，以减少和解决学生学习过程中会出现的困难与问题，如：选择与开发一些新颖、益智、有趣符合学生心理发展需要的游戏和软件等；引进触摸屏式电脑、启智博士、加大实物投影仪与液晶投影仪的设备投入等，以理性的头脑选择、引进一些有针对性、替代支持性、新锐性软件与设备，激发学生的学习主观积极性，提高学生的学习兴趣与学习效率。
三、整合教学内容，注重其选择的生活化、建构化、合理化
信息技术在教学中的功能体现应注重其“整合”性。信息技术与其他学科教学整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。在教学内容的选择中，针对培智学校的教育特殊性，我们应更加注重教学内容生活化、建构化、合理化的体现。课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性，并具有如下的基本要求：
１、理论联系实际原则
在培养学生的信息素质过程中，不仅要求他们很好地掌握信息知识、信息理论，同时还要联系学生的生活经验和已有知识、能力、兴趣、品德的实际，联系信息技术在教学实践和社会生活中运用的实际，把所学知识应用到实践中去，在实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题。
２、发展性原则
我们的学生在接受、理解、掌握每一样知识时，都要花费大量的时间与精力，所以我们在选择教学内容的时候，要教授给学生的知识不能仅仅只考虑其知识性，而是要从多方向、多角度出发，充分利用现代各类技术的功能性与替代支持性，为学生更为便捷地掌握知识和终身发展提供有效地支持。
例如，数学课中结合日常购物而教授学生计算器的使用，我们可以将这一知识的教授过程在真实情境下，由教师或家长指导进行实践操作运用，将我们所教授的抽象知识与生活实际相结合，让他们学会运用所掌握的信息技能来解决生活中的一些问题或困难，从而更便捷地适应我们的现代社会生活。
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