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如何提高课堂教学效率，如何提高教育教学质量，这是广大教育工作者长期以来苦心求索的重要课题。为了提高培智学校课堂教学质量，我校大胆地进行了“主题综合课”教学的实践与探索。
培智学校的主题综合课教学，是以一门学科为主线，把相公的知识有机地结合在一起，协调处理好多种教学内容，贴近学生的生活环境与认知基础，激发学习兴趣，使弱智儿童在轻松愉快的学习氛围中增长知识。现我就具体教学中的几点体会总结如下：
一、以校本教材为主题综合课教学的依据。
弱智教育的理论告诉我们：智力落后儿童掌握一切新知识的过程都很缓慢，只有在多次重复之后才可以掌握，他们对感受到的东西很快就忘掉了，而更主要的是不善于在实践中适时的利用已经获得的知识和技能。因此，在对弱智儿童实施主题综合教学时，就必须以他们所熟悉的生活环境为依据编写校本教材。而以自编的校本教材为依据的主题综合教学就是以“为了生活、依据生活”为指导思想，帮助学生在生活情景中运用课本知识，进一步获得实用知识，从而掌握适应生活的技能与经验的一种课型。例如我编写的《时间的认识》一课就是以良好的生活习惯为主题的数学综合课。在教材中，我把学生一天当中所需要了解的终点贯穿其中，贴近学生的实际生活，激发了他们的学习兴趣，从而使学生既掌握了实际生活中应当掌握的知识，又达到了对学生进行爱惜时间、遵守时间的思想教育的目的。
二、制定主题综合课的教学目标。
为了保证主题综合课的教学任务顺利开展，规定了课堂教学的基本模式：那就是以主题课教学目标为中心，运用补偿性综合教育来矫正和补偿弱智儿童的身心缺陷，挖掘其潜力，以开发他们的智力。在制定目标时，要遵循可接受性原则和循序渐进的原则，考虑本班学生的实际学习情况，因材施教，使各科教学与主题环环相扣。
三、主题教学与各科教学之间的关系。
教师在参与主题教学的实践中应注意到如何把握学科教学与主题活动相辅相成的关系。在相互之间的内在联系上找突破口，在各科的教学内容中融进主题，把课本上的知识运用于实践，达到学以致用的效果。还是以《时间的认识》一课为例，在导入中，我就先穿插了生字拼音的教学，帮助学生拼读“时”和“间”，既为语文课上学习“时间”一词作了铺垫，又使学生对“时间”一词形成表象认识，从而激发学生认识具体时间的兴趣，顺利开展对钟点认识的教学。像这样既很自然地结合语文知识导入到主题教学当中，有以全新的课型激发学生的学习兴趣，使学生轻松愉快到接受知识、掌握知识。
四、主题综合教学在培智学校教学中的优势。
1、主题综合教学旨在推进素质教育，全面贯彻教育方针。在主题综合课教学中，能针对弱智儿童的特点，充分挖掘他们的最大潜能，使他们的身体机能、思想品德、文化知识、劳动技能等各方面素质得到尽可能的发展，让其顺利到步入社会，平等到参与社会。
2、主题综合的教学优化了课堂教学效果，使学生在动脑、动手、动口的学习活动中补偿感知和动作缺陷，在轻松愉快的学习氛围中学到知识。
3、主题综合课的教学使教师们充分展示了自己的才华，每节课的精心设计；主题教室里温馨的布置、逼真的模型、葱郁的花草、精美的壁画，无处不体现出我们精业、勤业与敬业的精神。
我们还要继续在教学实践中，不断探索、不断提高，用我们的智慧与汗水，把弱苗培养成大树在风雨中经受考验。
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