当前位置:首页>>培智教育>>培智教学>>正文
2008年4月21日 星期一 8:57:16 星期一
语文课上培养智障儿童语言表达能力
[ 来源:沈河区启智实验学校 | 作者:赵雪花 | 时间:2007-7-11 10:41:44 | 浏览: ]
收藏到新浪ViVi 添加到收藏夹 字号选择〖 〗 / 双击滚屏 单击停止



  2、看图、看动画讲课文内容。
  这是在看图、动画听课文内容的基础上有了进一步的提高。看图、动画听课文内容已经引起智障儿童的兴趣,这样让他们产生了要讲课文内容的愿望,我就灵活地运用学生的兴趣和愿望,让学生自己组织语言讲课文内容,只要课文内容主线没有讲错,智障儿童可以凭借自身理解添油加醋,添枝加叶,使每一个人都有机会结合自己的体验加深对课文内容的认识和理解,展开想象,丰富表象思维,提高口语水平。但是,由于学生的基础不同,接受能力不同,理解能力也是不一样的,所以,在这里就要区别对待。一组学生要求看图、动画,把课文内容全部讲述下来,还要有发挥的部分,但是要合情合理,符合事情发展的规律;二组要在理解的基础上,把课文的内容能大体讲述下来;三组学生会用简单的词句讲述课文内容。
  为了加强语言训练,我在平时的教学中要求学生用自己的话来回答老师的问题,帮助学生把课文内容理解转化为具有个性的语言,以提高他们组织和运用语言文字的能力。例如:教学《寓言:滥竽充数》这课的时候,我要求学生在理解课文内容的基础上,用自己的话来讲述一下这则寓言故事,把标题“滥竽充数”的意思用现在的白话文来讲是“一个不会吹竽的人混在乐队里充数”,引申就是“没有真本事,占着工作位置”,学生这样较快较好地学会并掌握了所学内容。在向学生进行提问的时候,开始也尽量提问书上的内容,让学生在书上能够找到正确的答案,增强他们的信心,帮助他们掌握学习的正确方法,在此基础上再提问一些相关的内容,学生就可以较好地回答出来了。理解了课文的内容,再让学生进行看动画讲述就容易多了。教学课文《老北京的春节》,教学理念是:学生要知道老北京的春节是一个很热闹的节日,教育学生热爱生活,体验生活。课文的内容讲老北京的春节,差不多从腊月初就开始了,腊八,要喝腊八粥,泡腊八蒜;腊月十九,学生们开始放年假,准备过年的物品;除夕,贴春联、放鞭炮、吃团圆饭、守岁,等等还有其他的一些内容。我根据课文中提到的一些物品和场景,到网站上去查了一些资料,制作了一个色彩绚丽,内容丰富的课件。学生的反应比较好,除了认真观看课件,动脑积极思考,主动发言,我们热情互动,学生很好地掌握了课文的内容,我让学生把课文当成故事一样讲述下来,在学生说话之前,教师要进行示范,在学生说话时要及时鼓励并纠正某些缺陷,内容和要求由易到难,有浅到深,讲故事的结果与我想象的大致相同,三个小组的同学达到了预期的目的,这个步骤的达成,使我可以进行下一步的教学。
  3、讲课文内容。
  这是一种脱离看图、课件、动画,凭自己的思维、想象,语言组织来进行语言表达能力训练的一种形式,这比看图讲课文内容有了较大的提高,让智障儿童有机会在大众面前说话。在讲述课文内容的时候,课文内容需要智障儿童自己进行组织、润色。因为智障儿童的记忆力很差,记不住细节部分,只能记住课文的主要内容,所以在讲述课文内容的时候,需要智障儿童根据自己的生活经验,进行再加工。开始的时候,这么做有一定的困难,他们常常会把语言组织得颠三倒四,但是时间长了,渐渐地会把语言组织得通顺、流利,更是发展了他们的思维能力、想象能力以及语言表达能力,这就对学生提出了更高的要求,教师在上课的时候要先帮助学生理解、掌握课文的内容,让课文成为故事一样在学生的心中呈现一种形象的思维过程,再把形象思维转化为抽象思维,萃取精华,形成语言文字,然后让学生不看图、不看动画和课件,表述出来,这样做比较难,但是这是我们发展学生语言表达能力必须要做的,这就是要上说话课。上好说话课,我们要让每一个智障儿童都有说话的机会。不管他们的语言表达能力如何,究竟达到什么程度,我们都要让他们说话。有的学生可以声情并茂地讲述课文内容,还能够有所发挥;有的学生就只能按照课文内容大致地讲解下来;还有的学生需要教师不时地提示。即使是这样,每一个学生和他们自己相比,都有较大的进步,一组的学生掌握课文内容以后,在合情合理的情况下会续编故事或者添枝加叶了;二组学生的语言表达能力有了显著的提高,而且语言表达能力发展了,思维能力就会有较大的进步,和他说话,他能听明白你的意思了;三组学生从简单的字词表述向简单的句子发展。教师要有针对性的激发智障儿童积极要求说话,看学生对什么方面有兴趣,在练习那个方面的内容时,就要求他多说多练。从发展的角度评价智障儿童的说话,学生的水平参差不齐,不能要求一致,让他就跟他自己来比较,比以前说话强了,就要表扬,增强他们的自信心,有还要多说话的愿望。及时纠正智障儿童语言中的缺陷,例如:口吃的儿童,应该告诉他们在说话前把要说的话想好,并且安静片刻,使情绪和肌肉放松等;大多数的智障儿童在说话的时候,语句不完整,往往没有主语跟随,所以在平时的训练中,就要教师从自身做起,注意把话说完整,然后要求学生也要这样来做把话说完整,时间长了学生的语言表达能力就会有突飞猛进的进步,但是,在训练的时候,教师要坚持持之以恒,才能收到良好的效果,学生的语言表达能力才能进步更快。

本新闻共3页,当前在第2页  1  2  3  

责任编辑:

flyzx

读者评论:



发表评论:

会员名称:
密码:匿名 ·注册·忘记密码?
评论内容:
(最多300个字符)
  查看评论



相关文章:
赤子之心筑建爱的乐园
如何提高培智语文课堂教学的效率
浅谈培智语文课堂中的人文教育
在培智班数学课堂教学中体验“五化”
谈谈农村培智学校课程改革的实践与探索
新课程背景下的培智课堂教学实践探索
培智学校语文教学如何创设和谐课堂
创新教育在培智学校课堂中的实施
对弱智生数学分层教学的探索
加速中度低年级弱智生识字量的研究

[发送给好友] [打印本页] [关闭窗口] [返回顶部] 转载请注明来源:Www.tejiao.cn
上一篇文章:当智障人士成为社会明星……
下一篇文章:浅谈培智班班主任工作
特别声明: 本站文章版权归文章原始作者所有。除部分特别声明禁止转载的专稿外的其他文章勿用于商业用途的可以转载,但请务必注明出处和原始作者。对于被本站转载文章的个人和网站,我们表示深深的谢意。如果本站转载的文章有版权问题请联系编辑人员,我们尽快予以更正。
文章搜索
    
精彩推荐
论坛新贴
热点图文