对弱智学生进行德育的思考

崇明培林学校  沈燕

第三次全国教育工作会议作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定，素质教育成为跨世纪的教育总体目标。会上，江泽民总书记强调指出：“各级各类教育部要把全面推进素质教育，提高受教育者的全面素质作为教育工作的战略重点。”而德育是素质教育的重要内容之一。江泽民总书记指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识的传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”在当前全面推进素质教育的新形势下，德育既是素质教育的重要组成部分，也是推进素质教育实施的重要手段。弱智教育虽然是小学教育系列工程一朵迟开的花朵，但也同样也担负着为“四化”建设培养合格劳动者的任务，如果没有好的道德教育，那么弱智学生良好的品行就难以养成，个性难以发展，各方面素质难以提高，其将来就更难以步入社会，适应社会。所以，为了弱智学生更好地生存和发展，对其进行道德教育是特教老师非常重要而又艰巨的任务。

一、思想道德教育是培智学校素质教育的核心。

有人说人类最大的残疾是心灵的残疾，由此引伸，人类最大的危险是道德的伦丧。人的思想道德素质是人的素质系统中最具有辐射力和带动作用的部分，是最根本的素质。虽然弱智学生知识经验贫乏，不善于抽象概括，对道德行为准则难以理解接受，但他们的模仿力很强，可塑性很大，只要根据他们的思维和智力的特点、认知水平，运用生动形象的教学方法，他们是完全可以接受的。从而培养其良好的品行，使其懂得一些道德知识，具有初步的判断是非的能力。

二、教师的素质是德育教育的关键

弱智学生由于“弱”，更需要成人的关爱。作为一名特教老师，要具备良好的思想品德素质，要在“爱”字上下功夫，要满怀对孩子的一片爱心激发学生对生活的希望和信心，不仅要充分爱护每个弱智孩子的个性和人格，具有献身特教的崇高精神境界，并要通过自己的言行把爱的教育作为弱智学生素质教育的重要内容，要用榜样法来感化学生，在生活上爱护、体贴、照顾，尤其对父母离异的孩子更要倍加爱护，给孩子洗手、洗脸、剪指甲等，让孩子们感受到教师的关心和集体的温暖，在情感上受到爱的滋润，培养学生同情、关心、帮助他人。要动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，不断的给予孩子以关爱、诱导、鼓励、训练和培养，要有爱心、耐心、恒心和信心；特教教师还要有较强的教育教学能力，要在“学”字上下功夫，现代化的特殊教育要求教师应具备多方面的能力，所以教师一定要认真学习特教理论，了解残疾学生的生、心理特点，不断改革教学方法，运用各种先进的教学手段，创设贴近学生学习、生活的情境，丰富学生的表象，强化学生的行为，使他们在轻松、愉快的环境中，学会做人。以情感教育为切入口，促使他们萌发健康、正常的情感体验，开启智残儿童的心智。教师不但会教，而且要会研究，认真总结经验，努力成为一个研究型的教师。

总之，对弱智儿童的德育工作，是个长期而又复杂的过程，这就决定了它在学校教育工作中的经常性、长期性和艰巨性，我们应把德育工作贯穿于各科教学中，并与家庭教育形成合力，坚持不懈，持之以恒，一定能精诚所至，金石为开，取得可喜的成绩！

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