我校在校本课程的内容设置的原则是紧紧围绕社会发展对人的需要，人在社会生活中涉及到的诸多方面，核心是生活。谈及生活，自然离不开适应生活、适应社会。弱智学生同样需要提高他们的生活质量、提高他们的社会适应能力。
学生的自我期望和潜能在校本课程中得到发挥，最后则需要通过社区参与。学校积极联系社会实践活动，同时密切联系学生家庭，关注他们的生活活动，因地制宜，发掘实施社区教育的资源，把目光从学校转向社区、转向学生生存的社会。让弱智学生从熟悉家庭、熟悉学校、熟悉社区，逐步过渡到熟悉社会，适应社会，在社会中生存。通过家、校、社区的努力，使学生具有幸福感和满意感，形成良好的自我观念，健康的生活、学习，愉快的情绪等。怎样将学生的学习融入社会呢?,我校开展的弱智学校社会适应性课程的建构课题研究中，设计模拟情景让学生在"小社会"中学习,使学生从熟悉学校＼熟悉家庭，再熟悉社区，最后参与社会融入社会．我们经常带领学生走入社会，在春天到公园去找春姑娘的足迹，到梅花山赏梅领略大自然的美，在大自然中学习基本能力，了解社会发展所应掌握的必备知识．
“社会适应”是我校校本课程中的一个视角，它能指导我们进一步贴切社会，回归人本。需要教师由只关心教科书，转向了解社区、熟悉学校周围的机构和设施，扮演了将校外教育资源引入学校的联系人的角色，学校与社区紧密联系，使这一课程改革走向学校办学全面开放，真正与社会融为一体，让弱智儿童回归主流社会，充分享受现代社会文明成果。
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