【课程名称】 语文
【使用教材】 人教版全日制培智学校教科书第十八册第19课
【教学内容分析】
《望庐山瀑布》是我国伟大的浪漫主义诗人李白第一次游览庐山写下的一首脍炙人口的七言绝句，诗人用夸张、比喻的手法，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的动态景象，表达了诗人对祖国山河热爱、赞美的感情。
此课时计划让学生学习古诗《望庐山瀑布》，看图学习诗句，学习生字“遥”，熟读并初步理解诗句，能在头脑中想象诗中描绘的景象。
理解诗文意思，想象诗文意境是学习古诗的难点。用准确、形象的语言描绘出诗句的意境更是不容易，我们常有“能意会，不能言传的”感受。智障生表象缺乏、想象力差、情感体验不深刻，这使他们很难理解诗句，更难以用通顺连贯的话说出诗句意思。
【教学方法】
以旧引新：我们大部分学生没有见过瀑布，学习本首古诗《望庐山瀑布》，让他们理解古诗诗句并想象诗句所描述的庐山瀑布雄伟壮丽的景象有一定困难。不过学生在上学期学过一首现代诗《瀑布》，这对学习这首古诗有一定帮助。所以可以在导入与学习诗句时引用《瀑布》，用现代诗句帮助理解古诗诗句。
以读为主，读中感悟：通过各种形式朗读诗句，在读中整体感知，感悟诗句意思，体会诗人的思想感情。
读诗作画：抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，并亲手尝试表达自己的想象，这可以引导学生深入体会到古诗的画面美。
【设计理念】
以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、积极的探究，理解古诗的意思，感受古诗的意蕴，体会诗人的思想感情。
【教学对象】
适用于以轻度智力障碍为主的辅读（培智）学校九年级学生。
Q9－1班学生情况分析：
Q9-1班现有学生13人，大部分学生思维较活跃，言语表达、阅读理解能力较好，知识面较广，对语文学习有较高兴趣。按语文综合能力把学生分成A、B、C三组，其中A组（曾进、谭健文、梁沛强）基础知识扎实、理解能力较好，能独立作文；B组（廖诗尧、梁健文、廖泳欣、何嫦娥、王嘉欣、郭正杰、黄晓韵）基础知识不全面，除何嫦娥、黄晓韵外其余同学的理解能力较好；C（谢伟杰、梁健乐、刘泽彬）理解、表达能力都很差，不能完全掌握教材学习要求，能按要求完成抄写作业，能跟读课文。
【教学目标】
1、学习生字“遥”，理解生字词“遥看”的意思。
2、熟读古诗，部分A、B组学生能背诵，C组学生能跟读诗句。
3、能大概理解诗句意思，能想象诗中描绘的景象。A、B组学生能简单说出诗句意思。
【教学重点】
看图，读诗句，理解重点词语，展开想象理解诗句意思并通过作画等表达出来。
【教学难点】
用自己的话说出诗文内容。
【教具学具准备】
瀑布图片、瀑布的视听多媒体课件、小黑板。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导入。
1、谈话引出李白以及李白的诗，背一背，教师就一些诗句说明李白诗歌的特点：夸张、想象丰富。引出本首古诗《望庐山瀑布》。
2、读课题，简单介绍庐山。
3、回忆上学期学过的现代诗歌《瀑布》。展示《瀑布》的文字图片材料，背诵部分诗句：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音…..如烟、如雾、如尘。让学生说说他们心中的瀑布是什么样子。
（设计意图：这里采用以旧导新的方式导入新课。回忆新诗《瀑布》，帮助学生回忆诗句中描绘的瀑布的样子。）
二、新授。
1、自读古诗。提出要求：读通诗句，读准字词音，认清生字“遥”。
2、学习生字词。
（1）让学生说说“遥”的读音、结构、部首等。
（2）请学生在黑板上写这个字。
（3）用“遥”组词，说说“遥”、“遥看”的意思。
再读课题《望庐山瀑布》，说说诗人是在什么角度看瀑布，“望”，很远、仰望。所以这里是“遥看”。在黑板画图展示位置关系。
3、再读古诗。
（1）可以选择自读，也可以读给老师或者同学听。
（2）个别读古诗，集体评价。
（设计意图：强调阅读的重要，在读中体会、感悟，是本课的主要教学设计理念。在教师讲解诗句前让学生自学生字词，自读诗句，让学生自己在整体上初步感悟这首诗的意思，也让教师检查了学生自学的情况。）
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